一個教育機構「有限」，而教育體驗可以是「無限」 | 蜂窩創業日記

作者：大嘴

原文發表于2022年3月4日

蜂窩第95篇創業日記

與你一同分享蜂窩的成長

文 | 大嘴蜂窩兒童大學創始人

01

從有限到無限

蜂窩今年一整年的目標就是提升蜂窩產品的學習體驗。

事情的開始是基于這一篇創業日記，我們不希望與孩子在這里學習的過程中變成一場買賣關系。

孩子不續報課程之后，我們不想要讓這變成買賣，而是和 Ta 好好地告別 ｜蜂窩創業日記

其實有一個張力，學習體驗的迭代是邀請孩子無限制的留下來學習嗎？

因為如果以此作為目標，有很多游戲機制，是可以讓人無法離開的。

但是，這并不是我們的意圖，如果真是用無法離開的沉迷機制吸引學習者留下來，那么真成為買賣關系了。

所以，我想要從理解蜂窩兒童大學的有限性來看看，如何迭代？

有限有4點：

1. 教育團隊中的人是有限的。
2. 教育產品的內容是有限的。
3. 學習的空間帶來信息是有限的。
4. 和孩子在一起的時間是有限的

發現這四點的有限之后，我突然意識到，如果蜂窩成為孩子教育這場無限游戲當中的一個部分，那么這樣的迭代將會十分有趣！

群島 | 顧遠：教育，一場有限與無限的游戲

02

教育團隊中的人是有限帶來的無限

作為一家教育機構，是由不同的個體組成的團隊，盡管每一個人都具有不同的視野，以及豐富的經歷，但依然不可避免決定了我們作為一個教育機構的有限。

比如：在蜂窩的早期產品的假設就是，當孩子能理解完這些固定的卡片之后，那么ta一定能成長起來去應對未來的挑戰，從而獲得自由。

這正是因為當初團隊傾向的教育方法與產品方法所帶來的。

蜂窩當初等待開發的各種超能力卡片。

基于網絡素養而成型的元技能卡片——超能力卡

在早期和孩子共同學習之后，我們意識到，孩子確實能夠開始解決問題了。但是在這個過程中，孩子在面臨極大的挑戰，那就如何理解自己面對挑戰時候的情緒與是否要面對挑戰的選擇。

所以孩子在接受這么多「元技能」之前更重要的是如何能在面臨問題的時候能處理清楚情緒，以及照顧好自己。

只有理解清楚自己一切狀態，這樣才能更好地去解決問題。

同時，當一個人要去解決問題，并不需要太多的元技能，只需要核心技能即可。以及孩子的在掌握大量工具與規則之前，更重要的其實是照顧自己的能力。

隨后還有很多發現：

1. 蜂窩不停的在課程中增加不同的設計，以此為孩子提供安全感，讓孩子更好的學習。但沒法評估，孩子的安全感處于什么狀態，以及及時告知孩子，在探索一些問題的時候，就是不那么安全的……
2. 光僅有蜂窩支持孩子是不夠的，我們需要邀請家長一起理解孩子在蜂窩的故事。
4. 
   

是的，蜂窩的產品迭代地越來越好，但是從時間的維度來看，依然有限。

但是，當具體產品到達孩子/家長之后得到新的信息之后，持續迭代與優化，這也將會讓蜂窩產品在有限的過程中，無限地貼合孩子與家長的真實需求。

對，蜂窩團隊也進入教育無限游戲的成長之中。

03

教育的內容是有限的帶來的無限

蜂窩給孩子的內容是有限的，這樣的有限不僅僅來源于一個教育團隊的有限，而是來源于作為教育者提供的內容是支持孩子某一方面需求，蜂窩無法用一個單一的教育產品支持一個孩子獲得自由。

盡管，我們的目標是讓孩子獲得自由。

比如最直接的是，蜂窩兒童大學就是不教授孩子語文數學這樣的基礎學科知識，而這些基礎知識對于孩子進一步認知世界是至關重要。

拋開這樣的基礎知識，就拿蜂窩的課程內容來說，依然是有限的。

例如，蜂窩的課程是以孩子的問題作為主題。

我們深知無法窮盡孩子生活中遇到的問題，同時即使看似相同的問題，對于不同的孩子似乎背景原因也會有所不同，這也會造成無法準確的，以及個性化的為孩子解決具體的問題。

甚至，無法在帶領孩子在課程中解決完畢一個問題之后，他在自己的生活中，就不會再遇到問題。

正如很多家長問，為什么我的孩子在蜂窩參加完：《我什么要上學？》這次學習之后，即使知道的學習是為了自己的未來擁有更多的的選擇自由，以及去學校是一種目前制度上看見最有效的學習方法之后，孩子對于去學校學習依然有疑問？

是的。面對生活的復雜與多樣，我們的課程是有限的，課程的一個小時僅可以為問題撕開一個口子。同時課程能做的并不是當下解決的問題，更為重要的是，期待孩子如何能面對這樣不確定，復雜，多樣的問題。

那我想這就是蜂窩課程提供的核心價值——讓孩子擁有自我解決問題的無限能力，而蜂窩提供的是有限的的訓練場。

在有限的教育內容中，構建孩子的自我主權，讓孩子擁有面對生活無限問題的勇氣與能力。

04

學習的空間帶來信息是有限，同時這也對于孩子帶來了無限

在蜂窩兒童大學，會記錄孩子每次課程的發言與行為（類似發一個表情包，或者與其他學習者的互動）。當把很多次孩子的行為變化進行觀察的時候，可以產生一個對于孩子的觀察報告。

當我們提供這樣的觀察到達家長的時候，家長似乎不太能確認，這個就是她孩子的行為嗎？為什么和她在生活中觀察到的孩子是不一樣。

那從另外一方面來說，為什么蜂窩看見孩子的狀況和家長看見孩子的狀況是不一樣的呢？是家長就是不理解孩子嗎？

其實并不是。

這樣的「沖突」的原因也很簡單，因為我們雙方看見的樣子都是孩子真實的樣子，但是，看見的都是孩子的一個部分。

孩子在家庭與學校的空間中會擁有一個固定的「人設」，這樣的「人設」就會帶來持續的行為。

在蜂窩兒童大學的課程上，孩子進入到了另外一個空間，這個空間沒有人認識Ta，所以 Ta 可以嘗試改變一下自己，而這樣探索是沒有成本與風險的。

而這個固定的人設，與嘗試的改變都是有限。

有趣的是，當這樣的「有限」合在一起，是不是就能擴寬一些對于孩子的理解與認知，從而能支持孩子成長的可能呢？

必然。

因為當蜂窩與家長不停的去迭代與增加對于孩子的理解，這樣會為孩子提供更好的支持系統，這樣孩子才能更加自由的成長，同時尋找到自己想要成為的樣子。

這個過程，通過不同層面的有限了解，為孩子提供無限的支持。

05

和孩子在一起的時間是有限帶來的無限

從蜂窩兒童大學和孩子相處的時間來看，和孩子在一起也是有限的，因為盡管我們目前擁有覆蓋7-16歲的課程，已經開發并且確認的課程數已經 112 節，同時還擁有無限課程次數的 BeeHub 的學習探索空間。

但是，對于孩子來說，還是有限。

那些已經滿了16歲之后的蜂窩孩子還想要參加蜂窩的課程可以怎么做呢？

那也簡單，成為蜂窩的同事。成為蜂窩上課的助教、老師、以及其他。

這也在去年的夏天，蜂窩在2016年的一名學習者已經到高二了，他就是想回到蜂窩繼續學習，那我們就開放了夏令營給他，讓他成為了老師，與我們一起在拉薩協作了一場夏令營。

沒錯，針對這樣的解決方案就是，把蜂窩給開放出來，這樣的過程就會變成一場可以為孩子提供支持的無限。

而這樣的情況確實是理想情況，因為這樣有限與無限當中，就意味著這個孩子一定要參與完蜂窩所有的學習內容。而作為一家收費的教育機構，用戶的自然流失是一個必然情況。

那些沒有上完蜂窩的課程，離開的孩子，我們該如何為 Ta 提供最多的無限支持呢？

同時這樣離開不僅僅的一個階段的離開，甚至有可能突發一些事情，這個孩子就無法繼續參與蜂窩的學習了，我們如何能支持到孩子離開蜂窩之后，也能擁有更多的無限支持呢？

目前，我們找到了一些門路，正在迭代。

我們希望蜂窩每一個階段課程、每一次課程的開始與結束，都是與孩子一個短暫相聚與告別。

從真實生活到第三空間一起去打敗黑暗勢力制造麻煩和問題的相聚，回到真實生活迎接挑戰的英雄告別。

是的，每一個孩子回到生活，都是能打敗麻煩和問題的英雄。

嘿嘿，這句話說起來比較輕松，但是需要更多的人加入蜂窩與我們去完成迭代。

如果你對于孩子的學習體驗設計有極大興趣，歡迎加蜂窩。關注公眾號，回復“加入蜂窩”獲得具體詳情。

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