跨越山海的教育接力

　　新華社北京7月15日電 7月15日，《新華每日電訊》發(fā)表題為《跨越山海的教育接力》的報道。

　　2000年，64名福建教師，拖著行囊，跨越兩千多公里的山海阻隔，奔向六盤山下。

　　這不是一次普通的出發(fā)，而是一場關(guān)于未來的應(yīng)答。因為，教育是阻斷貧困代際傳遞的治本之策。

　　二十多年來，一批又一批福建教師、大學生志愿者“接力”來到寧夏，“輸血”與“造血”并舉，讓東部沿海先進的教學理念和方法在寧夏西海固的課堂上“扎根”，賦予無數(shù)山里娃翻越群山的力量。

　　第25批廈門大學研究生支教團制作的展板，展示學生們做的剪貼詩。受訪者供圖

“蓋起好學校，派來好老師”

　　袁河小學，是寧夏固原市西吉縣最大的一所鄉(xiāng)村寄宿制小學。來自福州市連江縣實驗小學的趙晶梅已在這里支教近一年，早已跟這些山里娃熟悉了。遠遠看到，孩子們就熱情地招呼：“老師你去哪里上課？”“老師你真辛苦！”

　　趙晶梅是連江縣一個小學音樂優(yōu)秀教師工作室的負責人，也是當下這所學生規(guī)模上千的鄉(xiāng)村學校唯一的專職音樂老師?！班l(xiāng)村學生的音樂素養(yǎng)普遍較弱，識譜和節(jié)奏都是難題。樂器不夠，我就帶著他們用嘴和手配合拍出節(jié)奏，現(xiàn)在他們都學會好幾首曲子了?！彼f。

　　今年“六一”兒童節(jié)，趙晶梅還利用音樂課和課后時間，為任教的5個班“跨界”編排了舞蹈節(jié)目，學生們拿出珍藏的零食和寫滿感謝的小紙條“回報”她。

　　同樣被改變的還有體育課。在這所學校，大部分體育老師都是兼職，能帶著孩子們活動，但訓練卻不標準。來自福建臺江的曾玉華和陳祥欽不僅分享教案，還通過公開課示范教學，讓體育課上的球類和田徑訓練更加標準。

　　“福建來的都是學校急缺的科目老師，他們補足了師資短板，還憑借優(yōu)質(zhì)專業(yè)素養(yǎng)引領(lǐng)了學校音體美教育的長足發(fā)展?！痹有W副校長王志虛說。

　　閩寧對口協(xié)作始于1996年。2000年，兩省區(qū)正式建立教育協(xié)作關(guān)系。這些年來，兩地通過理念融合、互學互鑒、融會貫通，構(gòu)建起“省、市、縣、?！绷Ⅲw協(xié)作關(guān)系、全學段全鏈條協(xié)作體系。其中，僅在基礎(chǔ)教育階段，福建就累計選派1300多名老師支援寧夏。

　　六盤山下至今還流傳著最美支教教師李丹的故事。2006年秋天，獨生女李丹瞞著父母，赴隆德縣第二中學支教，她在教學之余，翻山越嶺走訪貧困學生，自掏腰包為學生添置生活用品。不幸的是，回到福建不久她就被確診為白血病。在生命的最后時刻，李丹依然叮囑父母，把剩余的醫(yī)藥費捐給寧夏的貧困孩子。

　　廈門支教老師陳麗，在寧夏一待就是8年，不僅教孩子們知識，還牽頭成立“山海助學基金”，幫助家庭貧困的孩子完成學業(yè)。

　　“一年時間很短，傳遞的知識有限，但如果能為孩子們推開一扇窗、埋下一顆種子，燃起他們對外面世界的向往，就已值得。”福建支教老師陳秀虹說。

　　與福建老師一起抵達寧夏的，還有源源不斷的資金支持。走進銀川市永寧縣閩寧鎮(zhèn)第二小學，校園內(nèi)閩南特色濃郁，紅瓦潤目，飛檐流翠，閩南文化展板隨處可見。學校還將教學樓命名為“行美樓”“角美樓”，以讓學生銘記福建漳州角美鎮(zhèn)無償捐資建學校的善舉。

　　據(jù)自治區(qū)教育廳統(tǒng)計，幫扶協(xié)作開展以來，寧夏學校獲得閩寧協(xié)作資金1.977億元、福建社會各界捐贈資金2.594億元、書籍書包等各類物品19.46萬件、新建改建教學樓宿舍樓等84棟、各類實驗室功能室計算機房192間，有效改善寧夏基礎(chǔ)教育辦學條件。

幫助更多“小魚”游向廣闊世界

　　從福建奔向?qū)幭牡倪€有一支“青春力量”——廈門大學研究生支教團。

　　自1999年起，累計有354名身穿藍色隊服的大學生懷揣“不放棄每一條小魚”的信念，走進西海固，用知識和愛心為大山里的孩子鋪就逐夢之路。

　　“00后”姑娘李雨芊是第27屆研究生支教團的團長。7年前，她的表哥也曾作為支教團一員在寧夏海原縣支教?！爸Ы虒W校硬件設(shè)施改善很多，我們不需要像往屆支教隊員一樣克服物質(zhì)上的困難，但卻面臨新的挑戰(zhàn)——如何提高孩子們的學習積極性。”李雨芊說。

　　銀川市永寧縣閩寧鎮(zhèn)，一個以福建、寧夏兩省區(qū)簡稱命名的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，也是近6萬西海固移民的新家園。李雨芊就在鎮(zhèn)上的閩寧中學任教，帶八年級兩個班的英語。面對基礎(chǔ)極其薄弱的移民孩子，她設(shè)置“積分商城”，作業(yè)寫得好、聽寫得A可以加分，敢于找老師讀課文也能加分……積分可以兌換包括文具、小風扇、“免寫作業(yè)券”等“獎品”。

　　“我想讓他們先張開嘴說英語，有學習的興趣和動力。”李雨芊說，“積分商城”效果很好，課間她經(jīng)常被學生們團團圍住——都是來讀課文或背單詞的，學生英語聽寫準確率提高不少。

　　李雨芊還專門在八年級開設(shè)一堂特殊課程——介紹大學是什么樣、有哪些社團、能學到和看到什么……“我希望他們知道，學習能讓人生有更多選擇?！彼f。

　　這些年來，從學科教學到社團活動再到假期愛心托管，支教團始終堅持“學校缺什么，我們教什么”。在海原縣關(guān)橋中學，支教隊員馬龍牽頭開設(shè)人工智能社團。一名從來沒有接觸過無人機編程的鄉(xiāng)村孩子，拿著馬龍的筆記本電腦參賽，捧回了學校在這個賽道上的首個銅牌。

　　傳遞知識之外，廈門大學研究生支教團還發(fā)起“這條小魚在乎”獎助學項目，累計募集資金2000多萬元，幫助近3萬名家庭困難學生。而在此基礎(chǔ)上推出的“小魚看世界”研學營，更讓山里娃有機會真正走出大山、開闊眼界。

　　“廈門大學的優(yōu)秀校友和福建的愛心人士一直牽掛著西海固的孩子。這些點滴愛心匯聚成河，幫助更多山區(qū)的‘小魚’游向廣闊的世界?！崩钣贶氛f。

“組團式”幫扶，留下“帶不走的隊伍”

　　六盤山的巍峨，藏著燈火通明的教室與起早貪黑的學子；東海的浩瀚，載著以生為本的理念與通向未來的路徑。

　　2022年，在原先“單兵作戰(zhàn)”模式基礎(chǔ)上，全國教育幫扶開啟由校長、中層干部、骨干教師整建制進駐的“組團式”幫扶新路徑。在閩寧協(xié)作框架下，福建10所學校與寧夏20所學校結(jié)對組建10支幫扶團隊，精準支援西海固10所薄弱高中階段學校，推動幫扶從“輸血”向“輸血與造血并重”深度轉(zhuǎn)型。

　　從福州市連江一中赴任固原五中校長的卓江蛟，是第二批幫扶團隊的一員。西海固“教師苦教、學生苦學、管理層苦干”的勁頭讓他動容，但學生基礎(chǔ)薄弱、家長疏于陪伴的現(xiàn)狀也讓他篤定：辦學不能照搬東部模式，必須因材施教。他提出“從管控到賦能”的辦學目標，高考前的晨會上，一句“你們沒有差距，只有差異”，消解了不少山里少年對前途的迷茫。

　　他忍著高原反應(yīng)每日陪學生跑操、陪餐示范光盤，用日常陪伴傳遞鼓勵；發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子從未走進過家鄉(xiāng)的博物館，便組織學生探訪固原市博物館了解本土文化，選送學子赴福州研學，在孩子們心中種下奔向遠方的種子。

　　依托組團機制優(yōu)勢，固原五中200余名教師分批赴連江一中跟崗交流、開展示范課互評。青年物理教師劉宏宏跟崗歸來后，著力強化實驗教學，閩寧資金援建的理化生實驗室投用后，學生動手探究的興趣明顯提升。

　　在西吉中學，來自福州一中的校長鄒永春帶領(lǐng)團隊深耕本土師資培育?！斑^去我們主要是‘輸血’，如今的幫扶是‘輸血’與‘造血’并重?！彼榻B，團隊通過“青藍工程”師徒結(jié)對、打造名師工作室、常態(tài)化開展線上線下教研，引導本地教師在研究中教學，全力鍛造一支“帶不走的隊伍”。

　　首批幫扶團隊播下的科創(chuàng)種子如今已生根發(fā)芽，西吉中學師生科創(chuàng)獲獎數(shù)量穩(wěn)步增長。2025年，西吉中學高考本科上線率較上年提升近20個百分點，中招優(yōu)質(zhì)生源呈現(xiàn)明顯回流向好態(tài)勢。

　　職業(yè)教育領(lǐng)域的組團改革同樣成效顯著。從漳州高新職業(yè)技術(shù)學校赴任海原縣職業(yè)技術(shù)學校校長的陳紅江，帶隊啟動專業(yè)重構(gòu)，淘汰學校就業(yè)前景不佳的專業(yè)，增設(shè)物流、人工智能、新能源等契合寧夏產(chǎn)業(yè)需求的方向。機制賦能之下，學校歷史性斬獲國家級職業(yè)技能比賽銅牌，區(qū)級教學能力比賽獲獎教師數(shù)量持續(xù)突破；各類特色社團的開設(shè)，也讓校園生活愈發(fā)豐富。

　　福建語文教師林文玲主動探索語文學科賦能職教路徑，把實用寫作融入課堂，兼顧能力培養(yǎng)與情懷浸潤，同時鼓勵指導本地教師轉(zhuǎn)化教學成果、參加教學比賽?！皬母＝ɡ蠋熒砩峡吹搅瞬罹?，對職業(yè)教育更有信心了，真想做點事?！敝行l(wèi)市職業(yè)技術(shù)學校教師高云秀的感慨，道出了不少本土職教工作者的心聲。

　　山海情深，薪火相承?！敖逃皇且货矶偷模谴恿?、久久為功。”卓江蛟說，曾是不毛之地的西海固如今滿山披綠，這里的教育也終將循著山海協(xié)作的足跡，越辦越好。