浙江
英國一項最新研究發(fā)現(xiàn)，教師在預測 A-Level 成績時，可能會無意識地給女生更高的預估分數(shù)。這一現(xiàn)象再次引發(fā)外界對英國大學以“預測成績”發(fā)放錄取通知書制度是否公平的討論。
研究分析了英格蘭 35 萬余名學生的數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)，在最終考試成績相同的情況下，女生獲得的預測成績往往比男生更高。
研究團隊認為，這種現(xiàn)象并非教師有意為之，而可能受到學生課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度等綜合印象影響。
這項研究由英國劍橋大學教育學院和布里斯托大學研究團隊共同完成，分析了 2017 年至 2019 年三個大學申請周期、共 351,373 名學生的數(shù)據(jù)。
結(jié)果顯示，女生獲得的 A-Level 預測成績平均比男生高出 0.1 至 0.2 個等級。看似差距不大，但對于大學申請來說，這樣的差異足以讓部分學生跨過錄取分數(shù)線。
論文第一作者、劍橋大學教育學院研究員 Konstantina Maragkou 表示，教師不太可能故意給女生更高的預測成績，但他們可能會依據(jù)學生整體表現(xiàn)形成印象，從而影響最終預測結(jié)果。她說：“當大學錄取高度依賴預測成績時，我們需要認真思考，這樣的做法對學生是否公平。”
研究認為，女生可能受益于一種所謂的“光環(huán)效應”（Halo Effect）。也就是說，教師在評價學生時，不僅參考學術能力，也容易受到課堂參與度、學習態(tài)度、自律程度等因素影響，而這些綜合印象可能進一步影響成績預測。
事實上，英國官方指導意見早已明確指出，預測成績應獨立于學生行為表現(xiàn)或家庭背景，不應受到這些因素影響。不過，這項研究認為，教師評估實際上仍包含了標準化考試成績之外的信息。
研究團隊統(tǒng)計了包括英國文學、經(jīng)濟學、歷史、生物、心理學等 10 門課程。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，女生獲得“高于實際成績預測”的概率比男生高出 3% 至 11%；而預測成績低于最終成績的可能性，則比男生低 15% 至 41%。
值得注意的是，樣本中約 75% 的學生申請了英國選擇性較強的大學，高于全部申請者 62% 的平均水平。
研究還發(fā)現(xiàn)，成績相對較低的學生中，這種性別差異更加明顯。不過，不同學科之間仍存在區(qū)別。
例如，在 STEM（科學、技術、工程和數(shù)學）學科中，女生的預測成績相對更容易被低估；而在人文社科等非 STEM 領域，則是男生更容易出現(xiàn)預測偏低的情況。
Maragkou認為，這項研究仍值得教育界進一步思考。她表示，教師本不應該依據(jù)學生性格或行為來預測成績，但現(xiàn)實中，這種影響很可能是在無意識中發(fā)生的。
“與此同時，我們也需要討論一個更深層的問題——那些影響學業(yè)表現(xiàn)的綜合素質(zhì)，是否應該完全排除在評價體系之外？這些問題沒有簡單答案，但值得認真討論。”
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