一個(gè)小學(xué)生，有這3個(gè)跡象，說(shuō)明他開(kāi)始“開(kāi)竅”了（不用看成績(jī)）

作為一個(gè)二年級(jí)孩子的家長(zhǎng)，我最希望看到就是：孩子早點(diǎn)開(kāi)竅。

因?yàn)樗_(kāi)竅了，意味著不用你操心那么多的，至少不用催，不催吼。

經(jīng)過(guò)一年多的努力，孩子學(xué)習(xí)的狀態(tài)越來(lái)越好了，但成長(zhǎng)就是很奇怪，順了一段時(shí)間后，就會(huì)開(kāi)一下倒車(chē)。我就在想，孩子啥時(shí)候能順順當(dāng)當(dāng)?shù)刈呦蛘墸皇窍襁@樣在漫長(zhǎng)的、耗人的“倒退-進(jìn)步”之間來(lái)回拉扯。

直到上周三去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，老師的一句話點(diǎn)醒了我：“其實(shí)孩子一直在進(jìn)步，只是我們總盯著分?jǐn)?shù)，忽略了他的變化。”

是呀，孩子的成長(zhǎng)就像學(xué)步，邁出幾步穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，冷不丁又會(huì)坐個(gè)屁股蹲兒，肯定多少帶一點(diǎn)痛苦的。

可當(dāng)你在孩子的身上捕捉到以下3個(gè)跡象，就算他狀態(tài)仍有反復(fù)，也請(qǐng)你試著把懸著的心稍稍放下，因?yàn)樗某砷L(zhǎng)引擎已經(jīng)啟動(dòng)了，不出1年，他就會(huì)完全開(kāi)竅：

1.工作記憶變強(qiáng)了

孩子在日常生活中面臨的問(wèn)題，比如健忘，記不住你交待的小差事，跟不上老師的節(jié)奏，一般是因?yàn)楣ぷ饔洃浱^(guò)薄弱。

工作記憶是在執(zhí)行復(fù)雜任務(wù)時(shí)，將信息記在腦子里的能力，它不僅涉及記憶，還包括對(duì)信息的加工與運(yùn)用。

它就好比大腦的“工作臺(tái)”——臺(tái)面越大，大腦能同時(shí)處理的信息就越多，比如你在一邊聽(tīng)老師講課一邊做筆記的同時(shí)，聯(lián)想到之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，而不是老師剛講完，你就忘了。

如果你發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)、做事時(shí)，有這幾種表現(xiàn)，說(shuō)明他的這項(xiàng)執(zhí)行技能已經(jīng)有了很大的提升：

能記住包含多個(gè)步驟的指令。比如，“先去洗手，開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，做完后記得把明天拳術(shù)課要用的雙節(jié)棍放進(jìn)書(shū)包。”不用你重復(fù)第二遍，他能一氣呵成做完、有條不紊地做好。

放學(xué)回來(lái)，無(wú)需提醒，就記得他要做某項(xiàng)例行的家務(wù)。

能記住不同老師布置的作業(yè)，需要帶哪些本子回家，他也了然于心。

你給他講題時(shí)，他跟得上節(jié)奏，能記住題目條件，或解題思路，易錯(cuò)點(diǎn)，不會(huì)“你說(shuō)3句他忘2句”。

總之，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子學(xué)習(xí)不會(huì)像以前那么費(fèi)勁了。

幫娃強(qiáng)化工作記憶，不妨這樣做：

①倒說(shuō)數(shù)字：你說(shuō)一串?dāng)?shù)字“3-8-5”，讓他反著說(shuō)“5-8-3”。從3位數(shù)開(kāi)始，逐漸加大難度。

②故事接龍：你開(kāi)頭說(shuō)“小明去了公園”，他接“看見(jiàn)一只小鳥(niǎo)”，你再接“小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱歌”……要求每個(gè)人都要記住前面的所有內(nèi)容。

2.會(huì)自主分配任務(wù)了

孩子開(kāi)始懂得分清主次，是開(kāi)竅的第二個(gè)關(guān)鍵信號(hào)，體現(xiàn)在生活里就是：

放學(xué)后自己會(huì)安排時(shí)間：知道作業(yè)、練琴、閱讀這幾件事里，哪個(gè)必須今天完成，哪個(gè)可以靈活調(diào)整。

考前會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)，以前大多數(shù)是從頭到尾無(wú)差別地看書(shū)，現(xiàn)在懂得重點(diǎn)復(fù)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)。

遇到多項(xiàng)任務(wù)不再焦躁，一個(gè)一個(gè)地有條不紊地去解決。

孩子懂得要事優(yōu)先，說(shuō)明他在主動(dòng)思考、評(píng)估和決策，開(kāi)始對(duì)自己的學(xué)習(xí)有比較強(qiáng)的掌控感了。

那怎么引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)任務(wù)分配？

①和孩子一起畫(huà)個(gè)簡(jiǎn)單的“任務(wù)四象限”：重要又緊急、重要不緊急、緊急不重要、不緊急不重要。把他要做的事填進(jìn)去，讓他自己決定順序。

②定期開(kāi)“家庭復(fù)盤(pán)會(huì)”：每周花15分鐘，聊聊這周哪些安排得好，哪些地方要改進(jìn)。重點(diǎn)表?yè)P(yáng)他“自主安排成功”的案例，強(qiáng)化正向體驗(yàn)。

③讓娃讀漫畫(huà)版學(xué)霸養(yǎng)成分步指南：《給孩子的高效學(xué)習(xí)手冊(cè)》，建立思維框架，養(yǎng)成動(dòng)腦的好習(xí)慣。

習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程，可能會(huì)比較慢，但一旦養(yǎng)成，孩子就能向?qū)W霸靠攏，是一筆超劃算的投資。

3.能著手做事了

說(shuō)做就做，做事不再拖延，是家長(zhǎng)最感到欣慰的一個(gè)跡象。比如：

自己跟你約好“七點(diǎn)一到就寫(xiě)作業(yè)”，到了七點(diǎn)真的能放下玩具去學(xué)習(xí)。

吃完飯后，知道順手把碗筷收了，不會(huì)像以前那樣堆在桌上等媽媽收。

面對(duì)挑戰(zhàn)，不再逃避，懂得先從小任務(wù)開(kāi)始：“這篇作文有些難，不過(guò)我可以先寫(xiě)開(kāi)頭兩句，說(shuō)不定寫(xiě)著寫(xiě)著靈感就來(lái)了。”

鬧鐘一響就起床，作業(yè)到家就開(kāi)始寫(xiě)，明天要帶的書(shū)包今晚就整理好，這種“立即行動(dòng)”的能力，是時(shí)間管理的基礎(chǔ)，也是自律的開(kāi)始。

那該如何培養(yǎng)“立即行動(dòng)”的習(xí)慣？我的經(jīng)驗(yàn)就是，用下面3個(gè)小方法，幫娃降低啟動(dòng)門(mén)檻。

“微啟動(dòng)法”：和孩子約定，任何不想做的事，只做5分鐘，到時(shí)間就停止，可神奇的是，一旦開(kāi)始，他往往會(huì)繼續(xù)做下去。

建立固定流程：比如放學(xué)回家后的流程：換鞋→洗手→吃點(diǎn)水果→寫(xiě)作業(yè)。形成習(xí)慣后，到點(diǎn)身體自動(dòng)進(jìn)入狀態(tài)，不需要意志力掙扎。

物理環(huán)境準(zhǔn)備：如果孩子練琴總是拖延，試試提前把琴蓋打開(kāi)、琴凳放好。減少一個(gè)步驟，就減少一個(gè)拖延的借口。

其實(shí)這3個(gè)跡象，是一套環(huán)環(huán)相扣的內(nèi)在系統(tǒng)。

工作記憶是硬件基礎(chǔ)，讓孩子學(xué)習(xí)變輕松。

任務(wù)分配是軟件系統(tǒng)，讓他做事有章法。

立即行動(dòng)是執(zhí)行程序，讓孩子的想法落地。

三者開(kāi)始協(xié)同工作，那孩子就離開(kāi)竅不遠(yuǎn)了。當(dāng)然，偶爾會(huì)有倒退的現(xiàn)象，不要焦慮，孩子的內(nèi)在系統(tǒng)正在調(diào)試、升級(jí)呢。

我們要做的是，給他好用的工具，教他有效的方法，適時(shí)給予鼓勵(lì)，提供恰到好處的支持，放手讓他自己練習(xí)，不久之后，你會(huì)收獲一個(gè)渾身透著光亮的孩子。