全國小學(xué)課堂，正在變成AI寵物園區(qū)

AI班級寵物，開始拿捏小學(xué)生。

文｜毛巾

編｜陳梅希

想象一下，你是一名小學(xué)生，剛剛擁有了人生中第一個心愛的寵物：你想讓它茁壯成長，對它百般呵護(hù)。但它不需要真正地吃飯喝水，它唯一的養(yǎng)料是你在學(xué)校、班級、課堂上的優(yōu)異表現(xiàn)，如果你表現(xiàn)得不盡如人意，那么寵物會停止發(fā)育、開始生病，甚至有時會死亡。

當(dāng)你還在猶豫是否要承擔(dān)這份甜蜜的責(zé)任時，幾萬名小學(xué)班主任已經(jīng)替學(xué)生們做出了選擇。

兩個月前，一款“班級養(yǎng)寵”程序開始在抖音、小紅書等各大平臺熱銷，售價9.9元，幾天便賣出上千件。隨后，在蓬勃的AI coding生產(chǎn)力下，同類競品瘋狂涌現(xiàn)。當(dāng)下，全網(wǎng)類似的AI班級寵物產(chǎn)品至少有100多款，累計已賣出超十萬件。全國的小學(xué)課堂，就這樣迅速地進(jìn)化成了一座座AI動物園。

各地小學(xué)紛紛養(yǎng)起AI班寵。圖源抖音

市面上的班級寵物系統(tǒng)令人目不暇接。圖源小紅書

AI班寵，班級管理的福音？

AI班級寵物能在短時間內(nèi)擁有如此高的銷量和熱度，想必一定是切實地?fù)糁辛嘶鶎咏逃ぷ髡吣硞€被長期忽略的需求。

隨機(jī)點進(jìn)一款A(yù)I班寵產(chǎn)品的詳情頁，便能發(fā)現(xiàn)它的本質(zhì)不過是一個班級量化管理系統(tǒng)：舉手發(fā)言+2分，認(rèn)真值日+3分，遲到-2分，說臟話-5分……項目和權(quán)重均可由教師自行設(shè)置，并可查詢分?jǐn)?shù)排名和變化趨勢。這些繁瑣的記錄事項之前都要教師自行統(tǒng)計留檔，而現(xiàn)在都可由AI程序代勞。

量化系統(tǒng)用于班級管理自然并不新鮮?！鞍嗉墐?yōu)化大師”這類信息化積分制班級管理軟件，在中小學(xué)已經(jīng)普及多年；在電子教學(xué)時代前，也有黑板上的手寫積分榜，小紅花和光榮榜。而如今，這套為學(xué)生管理定制的量化指標(biāo)再次乘上了科技的東風(fēng)，把孩子們的在校表現(xiàn)和一個看起來有生命的AI萌寵形象綁定在了一起。

圖源小紅書@流浪燈塔

從社交媒體上教師博主們的記錄中看，AI班寵的推行在低年級學(xué)生中的成效可謂立竿見影。低年級學(xué)生對電子生命的樸素?zé)崆橐蝗缂韧?，拓麻歌子?dāng)年怎么拴住這幫老叔叔阿姨的心，AI班寵就是怎么拿捏現(xiàn)在的孩子們的。

有報道稱，在上海某小學(xué)班級中，一名之前經(jīng)常通過對抗來吸引老師注意的學(xué)生，自寵物積分系統(tǒng)引入后發(fā)生了顯著變化，整體行為變得更積極；河南的一位老師則把開始養(yǎng)班寵也塑造成了一件有儀式感的事，表現(xiàn)良好的孩子會在全班面前正式認(rèn)領(lǐng)寵物，并拿到有象征意義的領(lǐng)養(yǎng)徽章。

分?jǐn)?shù)越高，寵物越炫。圖源小紅書@知識糖

傳統(tǒng)積分制往往帶有強烈的考核色彩，而AI班寵則把積分包裹在了情感關(guān)系里，讓規(guī)則的執(zhí)行變得像是一種學(xué)生自愿的付出。有心理學(xué)研究顯示，當(dāng)人們感知到自己對另一個體（無論是人還是動物，甚至是植物）負(fù)有照料責(zé)任時，親社會行為和自我約束能力都會提升。

孩子們不只在為分?jǐn)?shù)表現(xiàn)，也在為一個依賴自己的生命負(fù)責(zé)，這是AI班寵最行之有效的地方。排名是競爭性的，養(yǎng)成是私人的。當(dāng)然，這套機(jī)制也存在爭議，AI寵物仿佛成了小學(xué)生與自己心中柔軟部分的連坐系統(tǒng)——最直接的質(zhì)疑是關(guān)于動機(jī)：孩子是為了知識而學(xué)習(xí)，還是為了不讓寵物生病而學(xué)習(xí)？

這個問題的答案便見仁見智了。一個孩子如果從一開始就是因為寵物可能餓死而認(rèn)真聽課，那么當(dāng)寵物系統(tǒng)失效后，驅(qū)動他的那根弦也會隨之松掉。眼前良好的效果，可能建立在一個并不牢固的地基上。等到了高年級，AI班寵不再能帶來足夠的激勵時，青春期的學(xué)生們很可能從忙于給寵物保命轉(zhuǎn)變?yōu)樽聊テ饘櫸锏?000種死法——

不過，那也算是一堂生動的死亡教育課了。

圖源抖音某幼兒園

教師，可能是最需要AI幫助的職業(yè)

AI班寵另一個被高頻提及的賣點，是幫教師省時間。在AI班寵系統(tǒng)里，孩子是最直接的照料者，但真正最需要這套軟件的，其實是站在講臺上的那個大人。

小學(xué)班主任，是一個工作強度長期被低估的崗位：他們往往要一個人同時承擔(dān)教學(xué)、紀(jì)律、心理、家校溝通等多重職責(zé)，任何一個能降低這些繁瑣工作執(zhí)行成本的工具出現(xiàn)時，班主任群體往往是第一批愿意試水的人。

2025年，一項覆蓋全國28個城市中小學(xué)教師的調(diào)查顯示，98.3%的教師工作日在校工作時間超過8小時，其中9.3%的教師超過12小時；2023年，華南師范大學(xué)學(xué)報通過近5萬份問卷給出了更詳細(xì)的一線教師工作數(shù)據(jù)：中小學(xué)教師日均工作時長約9.8小時，其中每天用于非教育教學(xué)性工作的時間約2.2小時，僅次于備課與上課準(zhǔn)備，位居第二。

換句話說，教師每天有近四分之一的時間，花在與教學(xué)本身關(guān)系不大的記錄、統(tǒng)計、填表等工作上。從加班的事項也能看出，中小學(xué)教師的日常任務(wù)格外繁雜瑣碎。

圖源華南師范大學(xué)學(xué)報

在這樣的工作密度下，一個能便捷記錄學(xué)生行為，自動轉(zhuǎn)換并計算積分，并能調(diào)取歷史信息的AI程序，只要十幾塊錢，不需培訓(xùn)，打開即用。它所擊中的痛點，正是這個高壓的職業(yè)群體最樸素的需要：把又一坨數(shù)據(jù)有序地處理掉。

這解釋了為什么AI工具在教師群體中的滲透速度，遠(yuǎn)比外界想象的要快。教師并非被動接受AI，而是在主動地尋找出口。從備課用AI生成教案、批改作業(yè)用AI篩查錯誤模式，到班級管理用AI追蹤積分、家校溝通用AI起草通知，這條鏈路已經(jīng)在許多一線教師的日常工作中悄然成形。

教從業(yè)者用AI自行制作寵物系統(tǒng)的攻略也有很多。圖源小紅書@野霧山人

北京市教委去年印發(fā)的方案提出，自2025年秋季學(xué)期起，全市中小學(xué)開設(shè)人工智能通識課程——這意味著教師不僅要自己用AI，還要承擔(dān)起教會學(xué)生用AI的職責(zé)。教師由此成為整個AI教育生態(tài)里雙線作戰(zhàn)的角色：既是工具的使用者，也是工具的推廣者。

教師們對AI的擁抱，有時候顯得比一線從業(yè)者還要熱情：當(dāng)科技公司的員工還在一邊磨洋工一邊擔(dān)心被AI蒸餾時，教師們早已不會放過任何一根能提高他們工作效率的救命稻草。

AI班寵類產(chǎn)品能夠如此迅速擴(kuò)散的原因，在于其無需自上而下的推廣，無需學(xué)校采購立項，大多來自于教師群體之間的口口相傳和網(wǎng)絡(luò)傳播。而當(dāng)一線教師已經(jīng)用腳投票，大規(guī)模涌入這個暫無任何門檻的AI教學(xué)輔助產(chǎn)品市場時，其背后折射出的結(jié)構(gòu)性困境也同樣值得重視。

幫老師干活的AI產(chǎn)品，很多都只要9塊9。圖源網(wǎng)絡(luò)

AI時代，游戲化教育的可能

AI班寵，實際上可以歸類于一個更大的教育學(xué)概念——游戲化教育。這一概念指的是在一般教學(xué)活動中引入游戲元素如關(guān)卡、解鎖、積分、獎?wù)碌?，以激發(fā)學(xué)習(xí)者積極性，提升教學(xué)效果。

它和“基于游戲的學(xué)習(xí)”（Game-based Learning）有所區(qū)別：后者是專門開發(fā)一款游戲，將教學(xué)目標(biāo)直接做入其中，學(xué)習(xí)者通過玩游戲完成教學(xué)任務(wù)；而在AI班寵的應(yīng)用場景中，教學(xué)活動本身仍是傳統(tǒng)的課堂、問答、討論，只是在完成任務(wù)時能獲得類似游戲中的獎勵。

游戲化教育能提供沉浸性的體驗、明確的反饋、可分享可提升的技巧，以及最重要的樂趣。這幾個要素，傳統(tǒng)課堂都較為欠缺，而游戲幾乎天然地將這些元素內(nèi)置其中。

寵物班級PK模式讓人幻視網(wǎng)頁游戲。圖源微信視頻號@OurTeacher

但游戲教育理念存在了幾十年，國內(nèi)真正廣泛落地的游戲教育案例卻屈指可數(shù)。做一個關(guān)卡設(shè)計合理、反饋機(jī)制完善，還能兼顧教學(xué)目標(biāo)的游戲，比做一款普通游戲難得多。它要同時取悅兩個挑剔的甲方：孩子，和知識本身。

AI出現(xiàn)之前，設(shè)計一套真正意義上的教育游戲門檻很高。而在AI班寵中，被孩子們喜愛的柴犬、柯爾鴨、西高地等寵物，大部分不是什么精心為了兒童教育打造的形象，而是AI生產(chǎn)力溢出之后最廉價的去處。

AI生成的寵物形象其實頗為粗糙。圖源網(wǎng)絡(luò)

即使這樣，AI所完成的內(nèi)容生成和形象設(shè)計工作，依然為教師群體減輕了極大的負(fù)擔(dān)。而那些顆粒度極細(xì)的數(shù)據(jù)追蹤與分析，曾經(jīng)需要教師拉好長的Excel，印一沓班級名單才能處理，現(xiàn)在也不過是AI的基礎(chǔ)能力。

AI班寵是關(guān)于未來游戲化教育想象的起點，雖然它現(xiàn)在只是一個極其粗糙的版本，但依然證明了：學(xué)生們愿意為一個有情感聯(lián)結(jié)的虛擬形象調(diào)整自己的行為。

班級寵物系統(tǒng)的合理應(yīng)用仍亟待討論。圖源小紅書

過去，一套成體系的游戲化教學(xué)方案，背后站著的往往是教育公司的課程設(shè)計師、產(chǎn)品美術(shù)團(tuán)隊。而在9塊9的AI班寵浪潮后，一個有想法和操作能力的班主任，可能用一個下午就能完成更好的版本。AI讓創(chuàng)造交互式、個性化學(xué)習(xí)材料的成本越來越低，既給一線工作者卸下了部分重?fù)?dān)，也讓教師們有能力、意愿和平臺，去實踐自己新的教育理念。

AI班寵的熱賣，是一次在市場競爭中教育需求的暴露。孩子需要更有趣的課堂，教師需要更有力的工具，而二者之間那個長期空缺的位置，正在被越來越多AI產(chǎn)品填上答案。至于填得是否得當(dāng)，暫時還沒有專業(yè)閱卷人能給出意見。

參考資料：

尹玉輝，王玉國：如何降低課后服務(wù)給教師帶來的負(fù)擔(dān)——基于全國7個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）28個城市的調(diào)查數(shù)據(jù)分析，2025

孔凡琴，鄧濤，楊大清，萬滿：中小學(xué)教師工作時間及對工作負(fù)荷感的影響研究，2023

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