北京
近日，山東省寧陽縣八仙橋西關(guān)小學學生崔思博，捧著一本紅色繪本靜靜品讀，周邊的喧鬧絲毫無法干擾他。誰能想到，兩年前的他好動貪玩，根本沉不下心看書。崔思博的變化，離不開寧陽全域統(tǒng)籌閱讀教學、十二年學段貫通育人的扎實成效。
寧陽縣委教育工委委員、縣教科研中心主任趙峰介紹，過去，各學段閱讀教學各自推進，缺少統(tǒng)一規(guī)劃和有效銜接。學生小學階段培養(yǎng)的閱讀狀態(tài)，往往隨著升學課業(yè)加重慢慢松懈，閱讀能力無法穩(wěn)步提升，成為學生素養(yǎng)發(fā)展的短板。“為改變這一局面，寧陽縣立足十二年整體育人視角，重新搭建全域閱讀培養(yǎng)體系，細化小學、初中、高中各階段閱讀目標，統(tǒng)一培養(yǎng)標準、梯度設置目標，推動閱讀教學循序漸進、無縫銜接，讓書香陪伴學生整個求學階段。”趙峰說。
“低年級孩子愛動、注意力持續(xù)時間短，硬壓任務只會抵觸，以前很多孩子讀書全憑興趣，東翻一頁、西看一篇，看著讀得多，實則沒積累。”寧陽縣八仙橋西關(guān)小學班主任劉夢君深有體會。該校依托“潤心教育”理念，搭建階梯式閱讀體系，低年級用趣味繪本激發(fā)興趣，中年級用章節(jié)讀物培養(yǎng)語感，高年級開展整本書精讀磨練思維。校園閑置空間被利用，隨處可見的閱讀陣地讓學生抬手有書、課間可讀。
崔思博的變化讓家長倍感驚喜。“現(xiàn)在孩子回家第一件事就是翻書，不再抱著電子產(chǎn)品，讀書還會主動和我們分享感悟，表達更自信從容，浮躁的性子慢慢沉靜下來。”崔思博家長說。
小升初是閱讀培養(yǎng)最易斷層的階段。為補齊初中閱讀銜接短板、守住學生閱讀積累連續(xù)性，寧陽縣落地推行“1+X”單元主題拓展閱讀模式，以課內(nèi)文章為依托，配套多篇課外拓展閱讀，堅持讀書筆記、經(jīng)典誦讀常態(tài)化開展。縣域教研團隊精心選編拓展讀本與《國學經(jīng)典》讀本，覆蓋海量優(yōu)質(zhì)文章與古典名句，系統(tǒng)補齊學生閱讀短板。
“跟著單元主題讀書，我慢慢學會了多角度看問題，不再死記硬背、機械刷題。”學生翟欣然真切感受到了閱讀帶來的改變。持續(xù)的主題閱讀訓練，讓她的理解能力、邏輯思維明顯提升，課堂上敢于主動發(fā)言，順利跳出學業(yè)瓶頸，平穩(wěn)完成學段過渡。
高中閱讀重在思維進階與深度探究。寧陽一中高二學生喬美涵說：“以前讀書只求看完，從不深究細節(jié)，讀完就忘，對學習幫助很小。”針對學生淺層閱讀問題，學校依托縣域全學段閱讀規(guī)劃，開設深度研讀課程，引導學生帶著問題閱讀、帶著思考探究。現(xiàn)在的喬美涵養(yǎng)成了批注、梳理、質(zhì)疑的閱讀習慣，書本上密密麻麻寫滿筆記。她積極參與縣域“家鄉(xiāng)文化探尋”項目，結(jié)合閱讀積累研究鄉(xiāng)土民俗。“深度閱讀讓我學會了自主研究、獨立思考，不再被動接受知識。”喬美涵說。
此外，寧陽還積極構(gòu)建家校社協(xié)同育人格局，依托社區(qū)、校外基地常態(tài)化開展誦讀、文化探訪活動，同時細化考核標準、納入教育督導，全方位護航閱讀教育發(fā)展。寧陽縣委教育工委常務副書記，縣教體局黨組書記、局長劉苗苗表示，下一步，寧陽將持續(xù)優(yōu)化十二年一貫制閱讀育人體系，完善學段銜接機制，以書香賦能學生全面成長，助力縣域基礎教育高質(zhì)量發(fā)展。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 魏海政 通訊員 汪肖瑾 劉恒勇 寧尚昆）
作者：魏海政 汪肖瑾 劉恒勇 寧尚昆
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