浙江
作者：大嘴
原文發表于2019年4月7日
這是蜂窩第 44篇創業日記
文 | 大嘴
蜂窩兒童大學創始人
一直以來，蜂窩都在考慮一個問題，我們該如何讓孩子，家長以及孩子周圍相關的人都能感受到孩子在蜂窩的成長。
一般來說，我們參與一個補課學校，或者輔導班，最直接體現孩子成長的是孩子的考試成績。如果是樂器的輔導班，孩子會彈一首歌了，或是開設一個音樂會，能讓家長感受到孩子的成長與變化。
而素養的學習并不是能馬上體驗到具體的生活中的，這屬于一種軟實力。
另外一方面，蜂窩的學習過程是基于孩子問題出發，如果我們過度強調解決孩子的某一類問題，會讓家長期待孩子是不是討論完一些主題問題后，就不再出現相同的問題了。
但是孩子的成長是不停對問題的探索與解決，對于孩子來說，一個問題的解決并沒有終點。
那我們該如何讓家長與孩子感受到在蜂窩的變化與成長呢？
蜂窩已經擁有的東西
1. 課后演講：
我們每一次學習完成后，都會有課后反思，這樣的反思是通過孩子演講完成的，也是孩子產生變化的產出。
2. 超能力卡學習評估：
超能力卡是蜂窩孩子在解決問題過程中學習的元技能卡片，卡片出現的頻率，以及孩子課后演講使用的頻率都會計入評估。
3.孩子學習過程中的徽章：
孩子的每一次表現，我們都會以徽章的形式給予孩子點評。
但是，還不夠。
我們在思考，該如何找到一種評估方式，讓孩子，家長，上課的老師，蜂窩，甚至普通的人，共同看見一個東西，就能了解孩子的成長狀況。
孩子自己看見，可以進行自我的調整與挑戰，而旁觀者能為孩子的成長提供幫助。
在開發孩子評估的時候，我制定了這樣的評估北極星，以及開發最終的成果，要什么，不要什么。
北極星：通過記錄孩子在蜂窩的生命故事，讓孩子與家長、艦長、和蜂窩共同見證和解讀孩子的成長過程，幫助孩子構建真實的學習形象，成為更好的自己，從而獲得自由。
要：
1. 關注到每一個孩子的閃光時刻。
2. 讓家長看見評估之后，愿意和孩子一起共同閱讀。
3. 單次的評估內容家長可以在3分鐘內看完。
4. 需要關注蜂窩的素養框架以及孩子的課堂表現。
不要：
1. 碎片化的表達孩子的閃光時刻。
2. 評估者變成自說自話，流于表面。
3. 陷入“好”與“不好”的二元評估。
4. 讓孩子感覺自己學習過程被出賣。
我們發現了故事評估的方式
在大量大量尋找與篩選現在存在的評估體系中，我們找到了一個符合我們定義出來的評估體系。——故事評估
故事評估來源于新西蘭的一個教育專家，瑪格麗特·卡爾（MargaretCarr）的《另一種評價：學習故事》提出來的評估方式，這本書的副標題我想足以說明故事評估是的作用是——觀察和記錄兒童，理解和支持發展。
書的一開篇就對故事評估與其他評估方式進行了對比定義。
表當中的對比符合我們定制的邊界與要與不要，讓我們十分的驚喜！
接下來，看見整個評估體系的定義方式，符合蜂窩兒童大學定義未來世界的樣子，以及我們該如何讓孩子學會去面對未來世界的挑戰。——孩子將會在復雜、連續的問題中學習，同時也是在解決這些問題。學習成果不僅僅是結果，而是下一次挑戰的經驗。
而這樣的工具評估，不再又負面評價，而是讓孩子了解自己的現狀，以及改善一些情況，理解自己，挑戰自己。
這樣的故事成為蜂窩、家長、孩子彼此溝通的重要工具，讓蜂窩與家長孩子有共識思考，并且去解決更多復雜的問題，讓孩子成為更好的自己變成一種心流。
開發與挑戰
開發的過程中其實遇到了很多挑戰，首先這樣的評估方式是針對幼兒園孩子的一種評估方式，我們該如何基于此構建出蜂窩兒童大學孩子的評估方式，成為了過去幾個月我們努力的方向。
我們已經在蜂窩的2月份的冬令營開始測試這樣的評估方式，同時在蜂窩最新的研究生課程、本科課程也開始測試這樣的評估了。
現在，蜂窩新課程的每一個家長在孩子上完蜂窩課程之后，都會收到一份孩子的故事評估，家長會拿著與孩子一起閱讀與思考討論。
目前測試過程中，我們發布的故事統計。
當然，這樣的評估還沒有那么的完美。
因為，蜂窩兒童大學的產品永遠沒有最終版。
我們希望每一個孩子都能通過的自己的故事成長成為自己心中的樣子。
如果你也對蜂窩兒童大學感興趣，我們正在招人，歡迎回復“招人”，了解更多。
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真正拉開孩子之間距離的不是聰明，而是情緒能力。
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