高考?xì)v史類670分，這個男孩說：學(xué)習(xí)是場長跑，找到節(jié)奏最重要

6月25日晚，高考放榜夜。考生國嘉祎等著父母下班后，商量是先吃飯還是先查分。最后全家決定還是先把分查了，“不然也沒心思吃飯”。

670分（歷史類），看到這個數(shù)字的第一反應(yīng)是高興，但很快，國嘉祎就平靜了下來，甚至沒有發(fā)朋友圈。

這個畢業(yè)于天府七中的男孩，在今年高考中交出了一份均衡亮眼的成績單：語文127，數(shù)學(xué)131，英語133，歷史93，地理95，政治91。

國嘉祎的求學(xué)之路，是一步一個腳印走出來的。初中進(jìn)入天府七中后，初一初二成績大概在年級前100名，初升高時，就到了約年級50名。高一穩(wěn)定在班上五六名，高考前就大概在班級前2名。

國嘉祎

高三“一診”，國嘉祎還是全成都一百多名，但到了“二診”時，他的排名掉到了全市300多名。

其實(shí)，整個高三，國嘉祎說他的狀態(tài)都比較松弛，不會一直“往死里學(xué)”，有時候?qū)W累了，會先放下手里的事，去打打球或者干一些看似無用卻能放松自己的事情。

所以，當(dāng)時“二診”前后，他狀態(tài)相對低迷，但也只是短暫的消沉一下，“給了自己一個周末來反思。”國嘉祎說，隨后沉心總結(jié)，平和地投入學(xué)習(xí)，便有了最后一個月三次模擬考的進(jìn)步。班上的老師們?yōu)樗贫艘惶揍槍π苑桨福詈髢蓚€月，他嚴(yán)格按這套方案執(zhí)行，漸入佳境。

高考前夕，由于有此前的不斷進(jìn)步，所以他的心態(tài)并不是十分緊張，并沒有把它當(dāng)做一件十分影響人生的大事來看待，只是把它當(dāng)做一份“十分精彩的試卷”來做，單純地試試自己能把這一份題做成什么樣，便不會過于糾結(jié)得失。

回顧自己的學(xué)習(xí)歷程，國嘉祎的總結(jié)很樸素：“學(xué)習(xí)是一場長跑，要重在對學(xué)科特點(diǎn)的理解，不斷總結(jié)得失，按照老師給的方法科學(xué)學(xué)習(xí)。”

他的學(xué)習(xí)方法也很實(shí)在——高一高二不急于刷題，多積累，尤其是不要偏科，保證各學(xué)科均衡發(fā)展。但他也坦言，高中前一段，數(shù)學(xué)和英語還是比較一般，“之前的積累夠了，但是不會轉(zhuǎn)換，方式方法沒有找到”。到了高三最后幾個月，才慢慢發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)漲了上來。

國嘉祎從小喜歡閱讀，尤其是人文歷史類的書籍。即便到了高三，他也沒放下這個愛好——高考前還在看小說。

科幻小說是他的心頭好，《三體》當(dāng)然是科幻迷的必讀。歷史類的書也沒少翻，《大秦帝國》和紀(jì)實(shí)類歷史作品也在他的閱讀興趣范圍。

廣泛的閱讀和積累，最終在高考中幫了他。今年歷史科目，同學(xué)們普感覺偏難，偏向綜合分析，國嘉祎長期閱讀積累下來的理解能力和知識面，讓他在歷史學(xué)科上終于收獲了成果。

國嘉祎所在班級合影

對于93分的歷史成績，國嘉祎的歷史老師唐婧專門進(jìn)行了總結(jié)，“國嘉祎的日常風(fēng)格：沒怎么做就對了……”，她看到的是，第一，課堂高度專注，認(rèn)真思考，始終跟著老師的思維節(jié)奏，“每次能在下面跟著念叨的必然有他。”第二，大量的閱讀，發(fā)自內(nèi)心的熱愛，支撐起各種課堂問題，包括試題講評能快速構(gòu)建起相互聯(lián)系的知識基礎(chǔ)，從而形成專注狀態(tài)下深入思考的可能性；第三，課堂發(fā)言輸出，即時反饋，能訓(xùn)練自己快速整合信息、條理化表達(dá)的效率，也讓老師能當(dāng)堂捕捉其理解的準(zhǔn)確度，進(jìn)而做出即時反饋——相當(dāng)于當(dāng)堂完成了無數(shù)次的面批，“記得有一段時間，每2-3天寫一個12分題，大段的小論文輸出其實(shí)特別訓(xùn)練史料實(shí)證和歷史解釋的能力。”

談到家庭教育，國嘉祎的父親說得很實(shí)在：“孩子既不是自主學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，但我們也沒有完全‘放敞’。”

家庭從小重視教育，只要他愿意嘗試、愿意學(xué)，都盡量提供條件。“甚至從學(xué)前開始，就有各種幼升小銜接班，我們就讓他嘗試，找到他的興趣。”國嘉祎的閱讀興趣，也是從小養(yǎng)成的——幼兒園開始接觸繪本，從小就開始看書。進(jìn)入高中之后，他才有自己的手機(jī)。

國嘉祎

在時間管理上，國嘉祎基本上自己做安排，在校聽老師的，回家則是周五晚上一個小時，周六上午兩到三個小時學(xué)習(xí)。父親說：“我們的理念是，相信學(xué)校，他在學(xué)校有足夠的學(xué)習(xí)，在家的時間就自己安排。”

家庭氛圍也很好，有事國嘉祎會主動提。個別時候覺得壓力大，一家人就一起找問題、想辦法。“對他的成長和進(jìn)步，及時肯定，少一些指責(zé)和批評，一些無所謂的東西就不批評，也不拿他跟其他孩子比。”

而這種良好的家庭氛圍，在老師那里也得到了正向的反饋。老師們調(diào)侃他以后是“特別討丈母娘喜歡”的類型，狀態(tài)松弛好相處，聽得進(jìn)意見，不非此即彼，歷史老師唐婧說，“雖然他因為作業(yè)偷懶不曉得被我‘揪’了多少次耳朵”，但這份松弛感讓他堅持運(yùn)動，擁有和諧的同學(xué)關(guān)系，以及輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

對于未來，國嘉祎的初步想法是，讀法學(xué)專業(yè)。

這個選擇并非一時興起。一方面，自己在高中學(xué)政治科目的時候，法律板塊學(xué)得比較好。另一方面，父親前兩年自學(xué)通過了法考，父親在準(zhǔn)備法考的過程中，跟他討論得比較多，讓他也對法學(xué)內(nèi)容很感興趣。

國嘉祎的故事，并非孤例。據(jù)他的班主任、天府七中高三五班涂思平老師介紹，今年高考，班上絕大部分同學(xué)相比之前的診斷性考試，都考出了高中三年來的最好成績。

國嘉祎所在班級合影

這背后，是學(xué)校一整套“一生一策”的定制化培養(yǎng)體系在發(fā)揮作用。到了高三，無論什么層次、什么班型的學(xué)生，都會擁有一套專屬方案，并配備一名責(zé)任導(dǎo)師，跟進(jìn)學(xué)生弱勢學(xué)科和輔助學(xué)生均衡發(fā)展。責(zé)任導(dǎo)師隨時與其他老師溝通協(xié)調(diào)，為學(xué)生的綜合發(fā)展“保駕護(hù)航”。

涂思平老師說，文科班的孩子情感豐富、個性鮮明，在責(zé)任導(dǎo)師的劃分上，學(xué)校不會強(qiáng)制分配，而是會根據(jù)孩子的意愿先作意見征集，再由班主任根據(jù)具體情況進(jìn)行統(tǒng)籌排布，確保滿足孩子的情感依托和實(shí)際發(fā)展的雙重需求。國嘉祎性格好玩，需要外力約束，“所以我們對他的責(zé)任導(dǎo)師只有一個要求——盯落實(shí)。”雙向奔赴的情感選擇，再加上“聽勸”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使得國嘉祎對各科老師制定的計劃和方案配合度極高，執(zhí)行得極其認(rèn)真，最終取得優(yōu)異成果。

從高一分班開始，國嘉祎的每一次考試數(shù)據(jù)都被完整記錄。高一上期末考試，他還在班級10名左右；憑借突出的文科優(yōu)勢和數(shù)學(xué)上的發(fā)力，選科后名次穩(wěn)步上升，直至高考，成績始終穩(wěn)中有進(jìn)，沒有大的起伏。他尤其熱愛歷史，今年四川歷史科目難度不小，他依然拿下了93分的高分——這份成績，既源于多年閱讀積累的厚積薄發(fā)，也離不開一套精準(zhǔn)滴灌的系統(tǒng)打法。

說起這次高考，國嘉祎笑言自己語文“超常發(fā)揮”了10多分，歷史也沾了平時愛看書的光。在他看來，學(xué)習(xí)這場長跑，重要的不是爆發(fā)力，而是找到自己的節(jié)奏，然后一步一步跑到終點(diǎn)。而在他身后，一所學(xué)校對“因材施教”最樸素也最硬核的踐行，正在讓更多孩子跑出屬于自己的最好成績。