“心新教育”是什么？為什么行？——縣中崛起的海南澄邁樣本

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縣域中學(xué)的突圍，到底靠什么？

是把作息排到分鐘的嚴(yán)管，是刷不完的習(xí)題和考不完的試，還是一輪又一輪的課改噱頭？

見過太多學(xué)校在“育分”和“育人”之間左右搖擺：抓分?jǐn)?shù)就丟了素養(yǎng)，談素養(yǎng)就怕掉成績(jī)，最后陷入“越抓越累、越管越疲”的死循環(huán)。

而在海南澄邁，一所建校僅六年的鄉(xiāng)鎮(zhèn)新建校，給出了另一種答案。從最初生源流失、基礎(chǔ)薄弱的“教育洼地”，到如今中考成績(jī)連續(xù)四年全省第一、高考特控線上線率突破95%、打破當(dāng)?shù)厥嗄隉o清北錄取的歷史，華東師范大學(xué)澄邁實(shí)驗(yàn)中學(xué)的崛起，靠的不是死抓硬管，而是校長(zhǎng)張喜忠深耕三十一年打磨出的一套育人理念——心新教育。

一、為什么是“心”與“新”？教育的根本命題，從來只有兩個(gè)

從教三十一年，從一線班主任到多所學(xué)校校長(zhǎng)，張喜忠始終在思考一個(gè)問題：教育到底要培養(yǎng)什么樣的人？

他很認(rèn)同杜威的判斷：“如果我們用過去的方式教育現(xiàn)在的孩子，就是在剝奪他們的未來。”但他也清楚，無論時(shí)代怎么變，教育的底色不能變——一邊是向內(nèi)的人心涵養(yǎng)，一邊是向外的時(shí)代適配。

這正是“心新教育”的原點(diǎn)：以心為根，以新為翼。

“心”，是教育的起點(diǎn)與歸宿。

中國(guó)傳統(tǒng)教育講究“育人先育心”，張喜忠把陽明心學(xué)“致良知”的內(nèi)核融入育人邏輯：教育不是自上而下的灌輸，而是從喚醒學(xué)生的內(nèi)心開始。

縣域中學(xué)里最常見的“不想學(xué)、學(xué)不動(dòng)”，本質(zhì)上從來不是智力問題，是“心”的問題：學(xué)習(xí)找不到意義感，長(zhǎng)期挫敗磨掉了自信心，情緒內(nèi)耗耗光了行動(dòng)力。心新教育的“心鏈”，就是要解決“為何成長(zhǎng)”的根本問題——從價(jià)值認(rèn)知、積極情感到堅(jiān)韌意志、品格修養(yǎng)，幫學(xué)生建立內(nèi)在的秩序感與價(jià)值感，讓成長(zhǎng)的動(dòng)力從“別人逼我學(xué)”，變成“我自己想要學(xué)”。

“新”，是教育的路徑與行動(dòng)。

時(shí)代在變，教育不能停留在過去。蘇東坡貶謫澄邁留下的“破天荒”精神，在今天依然成立：教育要培養(yǎng)的，不是只會(huì)刷題的“做題家”，而是能適應(yīng)未來、敢于創(chuàng)新的創(chuàng)造者。

心新教育的“新鏈”，回應(yīng)的是“如何成長(zhǎng)”的時(shí)代命題：從批判思維、實(shí)踐操作到協(xié)同合作、創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，拆進(jìn)日常教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

更重要的是，“心”與“新”從來不是兩張皮。它們像DNA雙螺旋一樣互嵌共生、螺旋上升：內(nèi)心的價(jià)值感，會(huì)驅(qū)動(dòng)人主動(dòng)去探索創(chuàng)新；而創(chuàng)新實(shí)踐的過程，又會(huì)反過來強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)同。這就是“以心領(lǐng)新，以新潤(rùn)心”的底層邏輯——?jiǎng)?chuàng)新向善，價(jià)值落地，最終指向“培育完整而真實(shí)的人”。

二、理念不是掛在墻上的口號(hào)，是落進(jìn)日常的十大行動(dòng)

很多學(xué)校不缺教育理念，缺的是把理念落地的路徑。

張喜忠常引用一句話：“為學(xué)之實(shí)，固在踐履。”心新教育從來不是書齋里的空想，而是從校園文化到課堂教學(xué)、從學(xué)生成長(zhǎng)到教師發(fā)展，全鏈條可執(zhí)行的實(shí)踐系統(tǒng)。他把整套理念拆解為“華邁十大行動(dòng)”，讓“心”與“新”真正走進(jìn)了校園的每一個(gè)角落。

文化與場(chǎng)域，是無聲的育人。

在華邁，校園不是只用來上課的容器，是會(huì)“說話”的育人場(chǎng)域。“心新文化匠造行動(dòng)”搭建起文化頂層設(shè)計(jì)，融合華師文化、上海精神、澄邁歷史、海南底色與華邁特質(zhì)五位一體，讓學(xué)校文化有根、有魂，實(shí)現(xiàn)“文化凝聚人心、目標(biāo)引領(lǐng)方向、思想指導(dǎo)行動(dòng)、制度規(guī)范行為”。

而“心新場(chǎng)域激活行動(dòng)”，則把文化落到了具體的空間里。比如東坡廣場(chǎng)，不只是一處景觀，更是學(xué)生的精神課堂：東坡邁雕塑揭幕、師生合誦《澄邁驛通潮閣二首》、少先隊(duì)員為雕塑系紅領(lǐng)巾……千年古韻與少年朝氣在這里碰撞，文化不再是課本里的文字，是可觸摸、可共情的體驗(yàn)，悄悄塑造著學(xué)生的人格底色。

課程與課堂，是育人的主陣地。

心新教育的課程，是“心啟航”與“新科創(chuàng)”的雙軌并行：一邊用陽光體育、名著通識(shí)、藝術(shù)通識(shí)、社會(huì)通識(shí)豐盈學(xué)生的精神底色，一邊用生命科學(xué)、信息技術(shù)、海洋科學(xué)對(duì)接時(shí)代需求，把前沿科技與本土資源結(jié)合起來，構(gòu)建起“兩翼三類十大主軸”的特色課程體系。

最難得的是，他們沒有把創(chuàng)新教育做成“尖子生的課外活動(dòng)”，而是通過“心新課堂改革行動(dòng)”，讓創(chuàng)新走進(jìn)了常態(tài)課。“三化四要五步”的教學(xué)流程，“小先生展講”的課堂形式，把傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”，變成了學(xué)生主動(dòng)探究、協(xié)作輸出的過程。知識(shí)不再是被動(dòng)接收的結(jié)論，是學(xué)生自己思考、驗(yàn)證、建構(gòu)的成果——這才是真正的能力培養(yǎng)。

育心與儀式，讓成長(zhǎng)有溫度、有節(jié)點(diǎn)。

很多學(xué)校只盯著分?jǐn)?shù)，忘了學(xué)生首先是“人”。心新教育里專門有“心新育心拓展行動(dòng)”，心理健康教育與素質(zhì)拓展訓(xùn)練雙管齊下，每月至少一次團(tuán)輔與拓展，幫學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、調(diào)節(jié)情緒。因?yàn)閺埾仓仪宄簺]有健康的心理狀態(tài)，再好的知識(shí)也裝不進(jìn)去。

而從開學(xué)第一課的“元典”，到成人禮、畢業(yè)典禮的“弘毅典”，六大成長(zhǎng)儀式串起了學(xué)生的整個(gè)中學(xué)時(shí)光。儀式感不是形式主義，是給成長(zhǎng)按下確認(rèn)鍵：讓學(xué)生清晰地感知到自己的變化，理解成長(zhǎng)的意義，在莊重的體驗(yàn)里完成價(jià)值的內(nèi)化。

除此之外，五節(jié)五育行動(dòng)、教師筑夢(mèng)行動(dòng)、家校共育行動(dòng)……十大行動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成了一套完整的育人閉環(huán)。理念不再是抽象的四個(gè)字，是學(xué)生每天經(jīng)歷的課堂、走過的校園、參與的活動(dòng)，是真實(shí)可感的成長(zhǎng)體驗(yàn)。

三、心新教育的底色：是信的教育，更是行的教育

在張喜忠的定義里，心新教育首先是“一種信的教育”。

這份“信”，首先是教育者的信仰。從遼寧本溪到海南澄邁，跨越三千多公里，從成熟的名校到一窮二白的新建校，支撐張喜忠走下來的，是對(duì)教育的堅(jiān)信：堅(jiān)信教育是國(guó)之大計(jì)，堅(jiān)信“為黨育人、為國(guó)育才”的神圣使命，更堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有無限的潛力——只要給足關(guān)愛、引導(dǎo)與支持，就能綻放出屬于自己的光彩。

這份“信”，也傳遞給了每一位華邁師生。當(dāng)老師相信學(xué)生，學(xué)生才會(huì)相信自己；當(dāng)整個(gè)學(xué)校有共同的價(jià)值追求，才能形成真正的育人合力。“心新教育是我的信仰，也是全校師生共同的價(jià)值追求”，這份共識(shí)，是一所學(xué)校最核心的戰(zhàn)斗力。

同時(shí)，心新教育更是“行的教育”。

張喜忠始終認(rèn)為，教育理念不能停留在紙面上，只有轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐、轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際能力，才有價(jià)值。心新教育拒絕脫離實(shí)際的空談，強(qiáng)調(diào)“行是知之始，知是行之成”：小到課堂上的一次展講，大到跨學(xué)科的項(xiàng)目實(shí)踐，都是“知行合一”的落地。

也正因?yàn)槿绱耍A邁的崛起從來不是“應(yīng)試的勝利”。短短六年，學(xué)生不僅學(xué)業(yè)成績(jī)領(lǐng)跑全省，更在科創(chuàng)、藝體、實(shí)踐等領(lǐng)域斬獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)179項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)445項(xiàng)；志愿服務(wù)時(shí)長(zhǎng)、體能達(dá)標(biāo)率、文明行為達(dá)標(biāo)率全面提升。真正實(shí)現(xiàn)了“高分與高品協(xié)同提升”——這正是心新教育最有力的證明：育人和育分，從來不是對(duì)立的。

今天的教育圈，從來不缺新鮮的概念、熱門的風(fēng)口。今天談AI賦能，明天搞核心素養(yǎng)，很多學(xué)校追著熱點(diǎn)跑，反而忘了教育最本真的樣子。

張喜忠和他的心新教育，走的是一條反潮流的“笨路”：向內(nèi)扎根，守住育人的本心，把學(xué)生的心靈成長(zhǎng)放在第一位；向外生長(zhǎng)，回應(yīng)時(shí)代的需求，把創(chuàng)新能力落到實(shí)處。

從遼寧到海南，從百年名校到鄉(xiāng)鎮(zhèn)新校，三十一年的教育實(shí)踐，最終凝練成“心”與“新”兩個(gè)字。它不玄妙，也不高深，只是回歸了教育最樸素的邏輯：

教育的本質(zhì)，是人點(diǎn)亮人。

用一顆真誠(chéng)的教育之心，喚醒學(xué)生內(nèi)在的心靈力量；用面向未來的創(chuàng)新之法，賦能學(xué)生成長(zhǎng)的無限可能。

對(duì)于無數(shù)正在尋求突圍的縣域中學(xué)而言，心新教育提供的，不只是一套可復(fù)制的實(shí)踐方案，更是一種教育信念：

只要守住“心”的根本，找對(duì)“新”的路徑，哪怕起點(diǎn)薄弱，也能長(zhǎng)出育人的參天大樹。

班主任是立德樹人的一線踐行者，更是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。但當(dāng)下家校矛盾常態(tài)化、問題學(xué)生轉(zhuǎn)化無方案、執(zhí)教法律邊界模糊、學(xué)生心理危機(jī)增多、行政事務(wù)重度內(nèi)耗五大痛點(diǎn)，成為無數(shù)一線班主任的履職阻礙。

立足一線真實(shí)帶班場(chǎng)景，聚焦班主任日常最棘手的實(shí)踐難題，校長(zhǎng)智庫教育研究院聯(lián)合云師堂斑鳩學(xué)苑重磅發(fā)起“2026 第八屆中小學(xué)班主任發(fā)展大會(huì)暨班主任專業(yè)精進(jìn)研習(xí)坊”。本次活動(dòng)落地古都西安，匯聚全國(guó)德育、心理、法律、一線名優(yōu)班主任四大領(lǐng)域?qū)＜遥詫?shí)景演練、個(gè)案拆解、方案定制、成果落地為核心，切實(shí)幫助一線班主任高效化解日常管理難題，實(shí)現(xiàn)從“事務(wù)型帶班”到 “專業(yè)化、實(shí)戰(zhàn)型育人”的華麗轉(zhuǎn)型。

校長(zhǎng)派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

來源丨智庫君

編輯丨智庫君

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