浙江
中考結束后，該不該給孩子買手機，困擾著諸多畢業生家庭。近日，記者分別采訪了學生、家長、心理老師及教育專家，通過多方視角，為這一現實困惑探尋理性答案。
學生：周邊同學都有，方便聯絡感情
學長：在家庭陪伴下學會駕馭手機
初三畢業生黃同學告訴記者，他渴望擁有一部手機，周邊同學幾乎人手一部，且漫長的暑假里希望通過手機與同學維系情誼。“但是父母不支持，擔心我玩手機太沉迷，怕影響到學習和休息。”
作為過來人，溫州中學高三畢業生小顏同學的態度是：買。
“但不是作為考好的獎勵，而是作為成長的交付。”小顏同學表示，他在校期間是不帶手機的，但是手機可以方便離校后與同學、老師溝通交流，還能看新聞，借助知識類視頻拓展學科視野等。
“用對、用好、妙用手機，可以讓學生更自律、更清醒、更懂得選擇。”小顏同學認為，手機是這個時代繞不開的工具，早一點在家庭陪伴下學會駕馭它，比猝不及防地面對失控更穩妥。“在信任中賦予權力，在規則中培育自由，手機才能從玩具變成學具、從誘惑變成伙伴。”
家長：有的在糾結，有的設規矩
有的直接獎勵“三件套”
初三畢業生家長黃先生稱，“手機上的信息量太大，成年人都控制不住，擔心孩子擁有手機會影響高中學業。”
但經過思考，他最終給孩子準備了一部備用機，但事先明確約定：手機并不屬于孩子，但在需要時可隨時使用，且不能玩游戲。
同為畢業生家長卓女士則表示，兒子班上大多數同學已經擁有手機，只有少數還在使用電話手表。中考第二天，她就親眼看到有家長捧著鮮花和電子產品“三件套”在校門口迎接孩子。而就在她和丈夫還在猶豫是否要給兒子買手機時，家里的長輩發話了，他們認為，孩子上高中需要一部手機。
卓女士也坦言，中考之后，兒子和同學合作完成一部微電影，在拍攝和剪輯方面，那位有手機的同學確實展現出更強的能力。“如此看來，手機也不是一無是處。”
“我最擔心的是孩子沉迷游戲和無節制刷短視頻。”卓女士補充說，若最終決定讓孩子擁有手機，會要求他在家里的公共區域使用，降低手機可能帶來的風險。
另一位家長溫先生則在孩子中考結束后，主動為其添置手機。“我了解孩子，他不玩手機游戲，所以我就買了。”他認為，刷短視頻時間長了人自然會感到疲倦，但網絡游戲卻容易持續牽動興趣，一關接一關地闖下去，甚至可能產生花費。
心理老師：擁有一部手機
能滿足孩子的“自主感”和“歸屬感”
溫州市第二十二中學心理老師吳素珍表示，準高中生需要有一部自己的手機，但是否購置新手機，需結合家庭經濟情況以及實際使用需求決定。
“如果，家長在考前已經和孩子做好買手機的約定，那要遵守約定。”吳素珍說，從“自我決定論”來說，擁有一部自己的手機能滿足孩子的“自主感”和“歸屬感”的心理需要，對于大部分孩子來說，只要孩子有一定的自我控制能力，家長在經濟條件允許范圍內，可以給孩子一部手機。當然，個別孩子確實非常容易對手機過度依賴，這種情況就要具體問題具體分析。“高中學業壓力不小，將玩手機、運動、興趣和好友聚會結合起來，可實現綜合性的解壓。”
教育專家：堵不如疏
四步破解青少年“手機依賴癥”
溫州大學教育學院教授、家庭教育研究院院長周奇指出，答案不在“買或不買”，而在“如何引導”。
“堵不如疏，防不如教，把買手機變成孩子成長中的第一堂媒介素養課。”對此，她提出以下四點建議：
正視手機的雙面性：家長要幫孩子區分“生產性使用”（如查資料、剪輯創作）和“消費性使用”（如無節制刷短視頻），培養主動使用意識，而非被動沉溺。
共建規則：與孩子共同制定“手機使用公約”，明確使用時間、場景及違規后果，讓孩子參與起草以增強責任感，建議公共區域使用以兼顧監督。
家長示范：家長以身作則，建議全家簽訂“數字公約”，互相監督。用現實陪伴和情感聯結替代屏幕依賴，幫孩子在真實世界中找到歸屬感。
從“圍堵”轉向“疏導”：中考后暑假是培養媒介素養的黃金期，可引導孩子用手機規劃旅游、記錄生活，當現實生活充實、親子溝通溫暖，手機便只是工具。
來 源：溫州都市報
圖文無關
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