湖北
7月3號，一則關(guān)于“教育部：堅決杜絕用手機布置作業(yè)”的消息，沖上熱搜，引發(fā)關(guān)注。
據(jù)悉，教育部在部署2026年中小學幼兒園暑期安全工作時，明確劃下多條紅線，其中“嚴禁手機布置作業(yè)”和“杜絕家長批改”等細則，被家長群體稱為“最戳痛點”的規(guī)定。
這份通知對暑期作業(yè)管理提出了具體要求。教育部強調(diào)要嚴格控制暑期作業(yè)總量，嚴禁教師用手機布置作業(yè)，也嚴禁學生利用手機完成作業(yè)。
這一規(guī)定直接回應(yīng)了近年來“家長群變作業(yè)群”的普遍困擾，意在厘清家校責任邊界，將通訊工具的使用權(quán)重新拉回輔助聯(lián)絡(luò)的軌道。
在減負教師方面，新規(guī)同樣力度不小。通知明確不安排教師承擔巡河、創(chuàng)城等非教學任務(wù)，旨在從源頭上為教師“減負松綁”。
結(jié)合嚴控作業(yè)總量的要求，此次部署覆蓋了學生、家長與教師三方主體，力求讓假期回歸其應(yīng)有的休息與調(diào)整功能。
這項規(guī)定在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)了廣泛的共鳴與討論。不少家長拍手叫好，直言“終于不用盯著手機抄題了”，認為這能有效減少孩子以“查作業(yè)”為由接觸屏幕的時間。
但也有聲音指出，只要升學壓力仍在，完全杜絕電子媒介的接觸可能只是理想狀態(tài)，關(guān)鍵在于如何平衡信息化的便利與過度依賴的弊端。
對于“嚴禁手機布置作業(yè)”的落地執(zhí)行，有教師表達了操作層面的困惑。隨著教育信息化的發(fā)展，部分線上學習資源與安全提醒通知仍需通過平臺傳遞，如何區(qū)分“教學布置”與“信息傳達”可能需要更細化的指引。
不過多數(shù)觀點認為，該禁令的核心在于遏制形式主義，并非要砍掉所有數(shù)字化手段。
關(guān)于家長批改作業(yè)，輿論則呈現(xiàn)出高度一致的贊許。過去幾年，“作業(yè)變家長作業(yè)”的現(xiàn)象屢次成為社會熱點，此次重申“嚴禁家長批改”，被視為對家長群體心理負擔的一次有力疏解。
有評論認為，這有助于重塑家校共育的健康生態(tài)，讓家長從“助教”角色回歸到生活陪伴本位。
教育界人士分析，這份暑期部署實際上是對“雙減”政策的延續(xù)與細化。通過減負學生、解放家長、賦能教師，政策在嘗試構(gòu)建一個更為松弛的教育緩沖期。但正如網(wǎng)友所言，規(guī)則落地需要監(jiān)督機制，若缺乏有效的違規(guī)成本，嚴禁令也可能演變?yōu)橐患埧瘴摹?/p>
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