專業(yè)素養(yǎng)激活鄉(xiāng)村校園

編者按 從阜陽師范大學到固鎮(zhèn)縣連城中心小學，鄉(xiāng)村課堂迎來了專業(yè)的體育教師、美術和音樂教師，也讓一群青年學子在鄉(xiāng)土淬煉中完成了從學生到教師的蛻變。自“皖北地區(qū)基礎教育優(yōu)質資源擴容工程”啟動以來，越來越多高校的智力資源與鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)實需求實現(xiàn)精準對接，綠茵場上有了專業(yè)訓練，美術教室里有了剪紙非遺課程，教研組里實現(xiàn)了課題兩位數(shù)的突破。

“上課！”阜陽師范大學碩士研究生沈翠靈攥著教案，臺下四十多雙鄉(xiāng)村孩子的眼睛正盯著她。作為被派駐到固鎮(zhèn)縣連城中心小學的實習生，經(jīng)過這段時間的“歷練”，沈翠靈褪去了初來時的緊張，眼神里多了初為人師的專注。

自“皖北地區(qū)基礎教育優(yōu)質資源擴容工程”啟動以來，一批批像沈翠靈這樣的青年學子從大學校園走進鄉(xiāng)村課堂，為這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學注入了前所未有的活力。

“我們看到了鄉(xiāng)村學校對優(yōu)質教育資源的渴求，也看到了青年學子在實踐中成長的巨大潛力。”2024年8月，鄭繼兵受阜陽師范大學指派以派駐管理團隊負責人的身份來到連城中心小學擔任執(zhí)行校長，這場由政策牽引的“雙向奔赴”不僅讓鄉(xiāng)村孩子在家門口就能享受到專業(yè)的音體美教育，更讓青年教師在鄉(xiāng)土的廣闊天地中淬煉成長。

陳坤（前排左二）和胡恩（前排右二）在拔河比賽中做裁判

綠茵場上的專業(yè)訓練

“自從大哥哥們來之后，每天陪著我們訓練，一點點教我們傳球的技巧，耐心糾正錯誤動作，我的足球技術進步特別大！”連城中心小學足球隊隊員們滿臉歡喜。

連城中心小學作為全國青少年足球特色學校，足球是該校傳統(tǒng)優(yōu)勢項目。過往學校專業(yè)體育師資緊缺，專項體育系統(tǒng)化訓練長期存在短板。阜陽師范大學常態(tài)化選派優(yōu)秀體育專業(yè)實習生駐校支教，精準填補學校專項體育教學不足，有效充實這所鄉(xiāng)村體育師資隊伍。今年3月，刁天、胡恩、陳坤三名體育專業(yè)學生接續(xù)到校實習，“大哥哥”老師們的到來為校園運動場帶來了新的活力。

刁天是足球專項實習生，系統(tǒng)化帶隊訓練、編排聯(lián)賽，跟隨學生比賽，來到學校后不久便成為撐起鄉(xiāng)村綠茵夢想的中堅力量。“在平時訓練時，我根據(jù)學生個體狀況，有針對性地安排教學內(nèi)容，較好地達到訓練目的。同時注重基本功訓練，在體能、靈敏度、柔韌性等方面多下功夫”。

籃球專項實習生胡恩主要負責五年級體育課，還有五、六年級女生足球社團課。接手女生足球社團后，他發(fā)現(xiàn)學生雖有基礎但比較薄弱，便不安排高強度對抗，在充分考慮學生體能的前提下，側重于趣味游戲的球性球感練習。“通過教學方式和內(nèi)容的調整，學生變得愛上體育課，每次下課都是心情愉悅的”。

陳坤把田徑的專業(yè)素養(yǎng)帶進了三年級四個班的趣味體育課。他打破了“跑圈+自由活動”的傳統(tǒng)模式，加入體育游戲、小型競賽和分層體能訓練。面對來自不同年級、足球基礎參差不齊的女足隊員，他設計了一套分層訓練方案，基礎差一點的學生注重于球性球感練習和基礎的腳背內(nèi)側傳球與正腳背帶球，水平高一點的在此基礎上進行一定的戰(zhàn)術練習。“讓他們不僅僅是腿在踢球，更讓大腦去思考怎么踢好球。”陳坤說。

“這是我第四次來到連城中心小學，三名實習生結合鄉(xiāng)村學生學情，靈活優(yōu)化教學設計，用心陪伴學生成長，值得充分肯定。”6月，阜陽師范大學體育學院足球教學專家劉康再次來到學校，深入課堂與運動場，以隨堂聽課、現(xiàn)場觀摩集訓、面對面點評指導的形式，對本學期三名在校體育實習生開展實習指導。

專業(yè)指導為綠茵場更添光彩，2025年，連城中心小學男子足球隊勇奪全縣校園足球聯(lián)賽冠軍；2026年，在固鎮(zhèn)縣“大禹鼎”杯青少年校園足球聯(lián)賽中再次斬獲小學男子組冠軍、小學女子組季軍。從2025年到2026年，學校實現(xiàn)了男子足球賽事的連續(xù)奪冠。

“把在學校學習到的知識真正運用在實習當中，收獲很大。”陳坤說。從課堂紀律管理到校隊有效溝通，從賽事基本流程到器材使用規(guī)范，三名實習生在實戰(zhàn)中迅速成長。刁天感慨：“實踐出真知，現(xiàn)實問題與書本理論常有差異。現(xiàn)實中，面對不同的問題可以靈活變通，而不是非黑即白。”

刁天（左一）帶學生訓練

剪紙里“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”

美術實習生余雯慧面對的是全校只有一位專職美術教師的美育缺口，以及零基礎的學生們。她將固鎮(zhèn)剪紙非遺文化引入課堂，從最基礎的握刀姿勢教起。低年級學生手部力量弱，她就手把手帶著他們剪簡單的麥穗、小花；高年級學生缺乏創(chuàng)意，她就帶他們?nèi)バ@、村口觀察老屋、田野，把家鄉(xiāng)風景融進剪紙里。

余雯慧介紹，她把剪紙教學拆分成三層任務：零基礎的學生剪單色簡單造型，有基礎的學生增加紋樣裝飾，功底好的學生自主設計完整主題。她把民俗知識轉化成田間實景圖片和小故事，用學生熟悉的農(nóng)活、家鄉(xiāng)景色舉例講解。

“有個內(nèi)向的女生，一開始不敢拿剪刀，我就蹲在她身邊，陪著她一點點剪。”余雯慧回憶，一個月后，這個女生遞給她一幅完整的“農(nóng)家小院”剪紙，里面有田野、老屋、雞鴨等，是她記憶里的家鄉(xiāng)。“那一刻，我覺得所有的付出都值得。”

音樂學專業(yè)實習生楊心可到校后發(fā)現(xiàn)，沒有專用音樂教室，只有簡易打擊樂器，學生的樂理認知幾乎為零。她是把課堂從“只學唱歌”改造成“唱、動、奏、創(chuàng)相結合”——低年級玩節(jié)奏游戲，中年級嘗試簡易合唱，高年級進行兒歌創(chuàng)編。“剛開始，音樂課上一個學生始終低著頭，從不張口唱歌。”一次自由創(chuàng)編節(jié)奏課上，楊心可把最簡單的樂器分給了這個學生，小聲鼓勵他試著敲打。他慢慢跟上了全班的節(jié)奏，下課之后還主動留下來再演奏一遍。“音樂不用語言說教，就能慢慢打開孩子的內(nèi)心。”楊心可說。

“憑借相近的年齡與親和力，實習生們迅速拉近與學生的距離，課堂氛圍愈發(fā)輕松活躍。在他們的帶動下，越來越多的孩子愛上藝術、樂于運動。”連城中心小學美術教師邱綺凡介紹道，在全體實習生的助力下，2025年“少年蚌埠”藝術展演中，連城中心小學師生一舉斬獲46個獎項，其中市級一等獎2項、縣級一等獎19項。

教研組里的數(shù)據(jù)攀升

2024年12月，阜陽師范大學與蚌埠市教育局聯(lián)合實施“校地協(xié)同課題”——由阜陽師范大學教授和蚌埠市基礎教育教師共同擔任課題負責人，“校地協(xié)同”開展基礎教育研究。

“近一年，全校新增省市級課題10項，2項市級課題順利結項；教師論文、課例等獲縣級以上獎項24人次，教科研成果大幅增長。”連城中心小學校長王成用一組數(shù)據(jù)展示了學校教學科研快速提升的成果。

“我覺得這個改變很大，因為能帶動學校教研真正地活起來。”連城中心學校黨總支書記徐亞方說，“不是教師機械性重復‘我要上課’，而是真正思考如何把教學中發(fā)現(xiàn)的問題加以解決，進而去促進教學能力的提升。”

今年春季，小學教育專業(yè)的沈翠靈、余慧兩名碩士研究生駐校實習。沈翠靈入校不久，恰逢帶教老師因身體原因無法履職，她要暫時接替班級的數(shù)學教學任務。

“內(nèi)心壓力非常大、很忐忑。這不僅是由‘演練’轉為‘實戰(zhàn)’，更是一份沉甸甸的信任與責任。但校內(nèi)外導師、辦公室及擴容工程團隊的老師們給了我很大的鼓勵，他們告訴我這是一次難得的鍛煉機會，讓我放下包袱大膽去教。我深知三（4）班的數(shù)學教學不能中斷，便毅然接下了任務。”沈翠靈說。

課前反復研讀教材、打磨教案，課后逐題批改作業(yè)、針對性輔導學困生。獨立授課一個多月，她堅持全批全改每一份作業(yè)，并根據(jù)學生能力設計分層作業(yè)。阜陽師范大學教授團隊和連城中心小學教師在評課會上悉心指導，指出教學中的優(yōu)缺點，她逐一吸納調整，不斷打磨教學技藝。

“臨危受命接手教學工作，既是挑戰(zhàn)，更是學校對我們青年研究生的信任。”沈翠靈說，“這段日子，我真切體會到鄉(xiāng)村教師的堅守，也讀懂了教育的責任與溫度。”

班里一個男生作業(yè)常常拖沓，也不愿主動與同學們交流。余慧每天課間便主動找他聊天，課堂特意向他提問基礎題目，只要完成作業(yè)就給予小掛件鼓勵。“一段時間后，他愿意主動交作業(yè)，偶爾還會舉手回答問題，課間也愿意主動跟我說話，看到他一點點改變，讓我倍感溫暖。”余慧回憶道。

她注重細微工作，每日準時值守眼保健操檢查、協(xié)助政教處籌備文體德育活動。“教育者的細心觀察和耐心調解，對孩子來說意味著‘被看見’和‘被重視’的安全感。”余慧說，“教育從來不是轟轟烈烈的壯舉，而是日復一日的堅守。”

沈翠靈在課堂上

（記者 沈思佳）