華中科技大學把課程“種”在田間

“以前在課堂上聽‘科研思維’四個字總覺得抽象，直到自己親手做了一遍、錯了一遍、又改了一遍，才真正有了實感。”結業匯報現場，農學2402班丁志成的這番話，道出了許多同學的心聲。

近日，由姜道宏教授團隊、謝甲濤教授主講的《植物疫苗理論與技術實踐應用》項目制實驗創新課在襄陽書院結課。

這門課上，華中農業大學植物科學技術學院的大二學生經歷了一個完整作物生長周期的沉浸式科研訓練，在田野中理解 “植物疫苗”等前沿理論，在產業一線感受綠色防控魅力。

師生在小麥田間觀察葉銹病

將前沿課程“種”在田間

“學生在城市讀書，和農田、農村、農業的距離有點遠，難以真正了解植物在田間的狀態。”謝甲濤談及開課初衷時坦言。在他看來，課堂不應止于顯微鏡下的病原玻片，更不能囿于教材上的既有結論。襄陽書院地處糧食主產區，擁有真實的農業生態系統與產業場景，“這種沉浸式的實踐場景，是校內實驗室難以找尋的教學優勢。”

姜道宏教授作課程介紹

更重要的是，“我們要回應國家糧食安全與農業綠色轉型的迫切需求”，謝甲濤解釋道。當前全世界每年因農作物病蟲害造成的產量損失高達40%，傳統化學防控已難以為繼，植物疫苗則開辟出一條綠色可持續的新路徑。姜道宏教授團隊首創的真菌病毒介導植物疫苗技術，本身就是一項“正在生長中”的原創成果——其核心機理在于利用真菌病毒給作物“打疫苗”以激發抗病反應，將原本致病的“敵人”誘導為保護作物的“朋友”。基于此研發的“綠油寶”“綠麥寶”等產品，已在多地多年田間試驗中顯現實效，但如何讓這項技術從試驗田走向更廣闊的農田，仍需更多探索。

謝甲濤教授（右二）在田間為同學講解油菜菌核病發病機制

正因如此，這門課以“植物疫苗”為載體，將前沿理論引入課堂，又帶領學生走出實驗室、走進田間，全程參與植物疫苗的應用與評估。在“做中學、學中研、研中用”的真實情境中，科研、教學與應用之間的壁壘被悄然打破，學生得以迅速成長。乘著學校“新農科2.0時代英才培育行動”和“三位一體”人才培養改革的東風，謝甲濤及團隊老師一起把這門課“種”在了襄陽書院這片改革熱土上。

從播種到收獲的全周期實踐

課程伊始，師生們在襄陽峪山基地的試驗田里播下不同處理的油菜和小麥種子。此后近一年時間，他們定期走進田間，調查病害、采集樣本、記錄表型，在全生育周期內系統評估植物疫苗對油菜、小麥等作物的促生與抗病效果。

特邀專家襄陽市農業科學院唐清（前排右一）為同學們講解田間病株特征

“最有意思的是在田間識別小麥條銹病、油菜菌核病”，植保2401班黃雨辰至今還記得第一次進入油菜田尋找油菜核盤菌感病植株的情形，“感覺像鉆進了一片大森林，視野被油菜花遮得嚴嚴實實，只能低頭一寸一寸找”。但讓她矛盾的是，“既想趕緊找到足夠病株，又真心希望病害少一點”，因為每發現一株病株，就意味著實實在在的產量損失，這份“不可承受之重”讓她對農業生產的艱辛有了切膚之感。

現場觀摩無人機播撒“綠稻寶”

帶著田間觀察到的真實問題，同學們開始了從課堂到實驗室、再從實驗室返回田間的往復求索。同學們系統學習了作物病害生物防治理論、真菌病毒研究史、植物疫苗的創制等理論，掌握了作物內生微生物的分離、篩選與鑒定等綠色防控資源發掘的關鍵技術，更重要的是，將實驗室里培養的“菌”與田間觀察到的“病”真正聯系了起來。“我真正體會到，理論知識不是孤立的，它從地里長出來，最后又回到地里去”，黃雨辰坦誠談到。

數據之外，更珍貴的是“意外”

進入六月，課程收尾。每個學生都要提交試驗報告和田間實踐報告，并參加現場答辯。這一年里，他們的報告本上寫滿了數據，也寫滿了各種“意外”。

去年十二月，同學們計劃測量不同處理下小麥根系的長度差異，卻因取樣時的方法偏差，導致數據無法用于比較。“大田實驗和實驗室實驗完全是兩回事。”助教周志帶著大家逐條復盤，從取樣工具選擇到根系挖掘完整性，從清洗方式到測量標準。學生們梳理出的問題清單，最終形成了一份規范化的田間采樣流程手冊。

今年四月，第一次接觸真菌RNA提取時，電泳結果讓全班愣住了：亮斑全部集中在點樣孔上端，正常的條帶幾乎沒有出現。“這不是失敗，是你們在真實場景中學會了排除問題。”謝甲濤沒有直接給出答案，而是帶著學生一步步回溯每個操作細節。“RNA極不穩定，每個細節都可能導致降解。這正是科研的常態，發現問題，比得到結果更重要。”

謝甲濤為同學們講解實驗操作

“從土壤到云端，從微觀到田野。”種工2401班趙潤澤在課程實驗報告中這樣寫道。在他看來，這門課程遠不止于技術訓練，更是一次科研邏輯的完整演練——發現問題、探索機理、尋求應用。

結業匯報上，同學們分享了不同處理下作物病害發生情況、微生物分離鑒定結果以及對植物疫苗產業化的思考。“真正的‘植物疫苗’，是一種以生態平衡為基礎、以微生物互作為核心、以綠色可持續發展為目標的植保新策略。”同學們的這一認識，正是這門課程最沉甸甸的收獲。謝甲濤教授在總結中談到，“項目制課程的目的就是讓同學們在真實的科研場景中動手、動腦、動心，培養解決復雜問題的能力。”

謝甲濤為參與同學頒發結業證書

從微觀世界的無聲戰爭到宏觀田野的生產革命，一門課程連接了實驗室與產業，也連接了一代植保人的成長與擔當。 在襄陽這片沃土上，華中農業大學正以“三位一體”改革為牽引，將課堂搬到產業最急需處，把論文寫在大地上，在育人改革縱深推進的新征程中，書寫拔尖創新人才培養的新答卷。

文 | 黃雨辰 杜乂旻

供圖 | 課程參與人員

編輯 | 杜乂旻

審校 | 匡敏 徐行 楊正蓮