把鄉村學校辦精致、辦幸福、辦出活力

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鄉村小規模學校是筑牢鄉村基礎教育的關鍵支點，也是推進教育公平、助力鄉村振興的重要載體。近年來，國家持續出臺政策，明確提出要辦好必要的鄉村小規模學校。然而，隨著城鎮化進程加快，農村人口持續外流，不少鄉村學校生源減少、規模偏小，容易被貼上“薄弱”的標簽。事實上，規模小絕不等同于質量低。小規模學校有著師生聯系緊密、貼近鄉土生活的獨有優勢。想要辦好鄉村小規模學校，在辦學理念上一定要明確：不追求辦學的大而全，而應立足鄉村實際，堅持走精致辦學、幸福育人、活力發展的路徑，從而實現“小而優、小而特、小而美”的辦學目標。

一、辦精致學校，于“小”中見“精”

鄉村小規模學校想要突破發展局限，核心思路就是揚長避短，把體量上的短板轉化為精細化辦學的優勢，從辦學定位、日常管理、空間建設、資源配置四個方面精準發力。

首先，精準定位學校功能，確立科學發展目標。在日常辦學中，部分鄉村學校盲目對標城鎮，將自身當作“縮微版城鎮學校”，逐漸丟失了自身優勢。我們應當清醒認識到，鄉村小規模學校不只是單純的教學場所，更是鄉村公共服務的重要節點和鄉土文化傳承的承載平臺。學校要立足區位條件，摒棄“跟著別人走”的盲從想法，牢牢確立“小而優、小而特”的發展目標，扎根鄉村，守住自己辦學的優勢和根本所在。

其次，落實精細化學校管理。學生人數少，恰恰更適合開展精細化治理。學校應摒棄粗放式管理，構建簡約高效的管理體系。在教學上，細化備課、上課、輔導、評價等環節，針對每一名學生建立學情檔案，精準掌握學情；在校園管理上，抓好安全、食宿、文明禮儀等細節，以細致規范的管理培育優良校風，夯實辦學根基。

再次，精巧設計校園空間，打造特色育人環境。鄉村學校應依托得天獨厚的自然條件，因地制宜規劃布局。合理利用閑置教室和空地，打造閱讀角、勞動實踐園地、鄉土文化展示區，將民俗故事、農耕文化融入環境布置。讓校園的每一處空間都具備育人功能，兼具自然氣息與鄉土底蘊。

最后，精心配置教育資源，補齊師資短板。針對師資薄弱難題，一方面要完善數字化硬件，用好國家中小學智慧教育平臺，依托海量優質課程彌補音體美、科學等學科教師不足；另一方面，深化城鄉學校“一對一”結對幫扶，通過名師送教、云端教研、輪崗交流等形式，持續引進城鎮優質資源，實現互通共享。

二、辦幸福教育，讓學校成為師生溫暖的家

小規模學校師生距離更近，具備開展溫情教育的天然條件。堅持以人為本，用長久的陪伴賦予教育溫度，把校園建設成師生安心成長的家園。

一方面，以學生為中心，用心關照每一個學生。小班化教學最大的優勢，就是教師能充分關注到每一位學生。學校可推行全科教學搭配個別輔導，兼顧學業與心理健康。針對留守兒童，及時開展心理疏導，緩解孤獨情緒。同時，充分利用田野山林等自然資源，常態化開展勞動與自然教育，引導孩子親近鄉土，做到“腳下有泥、眼中有光”。

另一方面，以教師為根本，提升職業歸屬感。穩定的教師隊伍是鄉村教育長久發展的前提。教育部門要持續改善鄉村教師的食宿、通勤等生活條件，落實職稱評聘傾斜政策，打通晉升通道。學校應搭建系統化成長平臺，依托城鄉教研共同體開展培訓，緩解職業倦怠。同時，適度下放課程開發自主權，鼓勵教師結合鄉土實際創新教學，讓他們愿意扎根鄉村、安心從教。

此外，以情感為紐帶，搭建家校社協同育人網絡。農村鄰里關系緊密，便于開展家校聯動。應嚴格落實留守兒童“代理家長”制度，教師常態化入戶家訪。深度挖掘本土資源，吸納手工藝人、種養能手、鄉賢參與教學，把民俗文化轉化為教學素材。主動對接村委會開展文化活動，讓學校成為村莊的文化高地，贏得村民的認可與支持。

更重要的是，以陪伴為底色，涵養溫暖融洽的校園氛圍。鄉村教師往往身兼多重身份，在學生成長中扮演著“亦師亦親亦友”的角色。教師主動在課余與學生溝通，在生活細節上給予關懷；在校內營造互幫互助、彼此包容的校風，讓學生在充滿安全感的環境中收獲幸福。

三、辦活力校園，激發生機和內生動力

外部幫扶只能解一時之困，只有激活內生動力，才能實現長久發展。學校要從課程、課堂、教師隊伍、外部資源入手，全方位釋放辦學活力。

一是激活課程活力，打造本土化校本課程。跳出城鎮標準化課程框架，深度挖掘二十四節氣、農耕農事、地方非遺、村落歷史等素材，自主開發特色課程。積極設計“我的村莊”“節氣農事”等跨學科主題學習，打通課堂與現實的壁壘。依托課后服務開設種植、手工、戲曲等社團，釋放學生特長。

二是激活課堂活力，創新教學模式。結合多年級并行辦學現狀，積極探索 復式教學 ，引導不同年級學生互助學習。大力推行項目式、探究式學習，把課堂主體交還學生。依托數字化設備開展“專遞課堂”，打破單人教師包攬全部學科的局限，讓課堂形式更加多元。

三是激活教師隊伍活力，營造教研創新氛圍。立足本校教學難題開展校本教研，組織教師交流經驗，破解日常痛點。建立合理的激勵機制，對開發校本課程、開展特色教學的教師予以獎勵。發揮骨干教師引領作用，帶動青年教師成長，打造一支熱愛鄉土、善于創新的隊伍。

四是激活外部資源活力，匯聚多方力量。主動對接鄉鎮政府、公益組織、縣域教育聯盟，爭取資金與政策扶持，完善硬件設施。聯動社區力量，整合本土自然與人文資源，匯聚家校社多方合力，為學校發展持續注入動能。

鄉村學校承載著保障就近入學、傳承鄉土文化的重要使命。辦好這類學校，關鍵在于破除“人少就辦不好學”的思維定勢。只要我們立足鄉村地域特點，深耕精致辦學，打造溫暖幸福的育人環境，持續激發校園的內生動力，就一定能把“小而優、小而特、小而美”的愿景化為現實，為鄉村兒童撐起一片成長的藍天！

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來源丨好雨細無聲

編輯丨智庫君

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