第一次接觸“深度生態學”，我的學習筆記

文、圖/楊明超（成都小組志愿者）

本次深度生態學工作坊結束后，余韻久久未散。回到成都，始終有三個詞縈繞在我腦海中：系統性思維、多元視角、領導力。

這是我第一次接觸“深度生態學”（Deep Ecology）這一概念。通過查閱資料和課堂學習，我逐漸意識到，它與我過去所學的生態學有著根本性的不同。我以往接受的生態學訓練，更強調用科學邏輯去審視自然，無形中將自己與自然剝離開來，以一種相對客觀、抽離的視角去分析和看待。深度生態學更像一門生態環境哲學，它主張眾生皆有其生存權利與內在價值，無論其對人類是否具有使用價值。與淺層的資源保護導向不同，深度生態學倡導“生命共同體”的敘事和生物中心主義倫理，認為要認識、處理和解決生態問題，必須從整個生態系統出發，將人與自然的關系作為一個整體來考量。

如何讓自己沉浸于自然、理解自然，用更多元的視角看待自然，并最終付諸行動、尋求改變——正是這三天工作坊主要探討與體驗的核心議題。

DAY 1

深度體驗——系統性思維

第一天，老師帶領我們打開五感，深度感受自然。在一系列體驗方法中，“自然獨處”讓我印象尤為深刻。整整一個小時，放下外界紛擾，專注地感受當下的自然。起初，遠處割草機的聲音還不時打斷思緒，但隨著活動深入，風聲、雨聲逐漸清晰，機器的轟鳴反而被自然之音蓋過。我視野中的動物仿佛也變多了，尤其是林間跳動的小鳥，似乎完全沒注意到身旁坐著一個“兩腳獸”。這種感覺讓我清晰地回想起觀鳥時的奇妙瞬間——當你全神貫注尋找鳥兒時，一只小鳥突然從灌叢中躍出，身體瞬間涌起一股暖流，從腳掌直竄到頭頂。沒錯，就是這種與自然建立連接的感覺！

深度體驗幫助我們建立了與萬物的聯結，而這樣的聯結存在于大自然的每一個角落。版納植物園劉老師的分享，帶給我另一個重要認知——自然界的系統性思維。我們日常學習和工作中常提到“系統性思維”這個詞，甚至有專門的職業訓練來強化這項能力，但劉老師告訴我們，世界上最擅長系統性思維的，其實是自然本身。芭蕉樹結果后依然不斷開花，是為了養育傳粉使者“吸花蜜的長嘴捕蛛鳥”，這是系統性思維的體現；榕樹果實與榕小蜂之間的協同進化關系，同樣折射出自然精妙的運籌帷幄。以往我更多關注的是自然現象本身，而這次，我開始理解現象背后大自然強大的運作邏輯——大自然，果然是最好的老師。

DAY 2

用多元視角感知我們的世界

第二天的活動包括深度時間行走、感知苦難、轉換視角練習，以及“三大故事與大轉折”的探討。

在深度時間行走中，我們帶著各個地質年代的代表性事件，實地行走了4.6公里。老師引導我們經歷從地球誕生至今的完整歷程，與世界的遭遇共情，感受痛苦。在分享痛苦階段，我一度感到難以表達，而老師則強調：直面和感知痛苦，方知希望的可貴。工作坊結束后，我帶領了一場徒步活動，孩子們在途中抱怨辛苦和疲憊，但在抵達終點后，卻迸發出巨大的成就感和釋然之情。那時我更加明白了感知痛苦的意義。

下午的核心環節是轉換視角練習，其中有一個重要角色是“對立面”。在練習過程中，我似乎刻意在構建一個對立面的身份來敘述故事。而后，通過伙伴們的分享與總結，我獲得了一個新的認知：與其稱之為“對立面”，不如將其視為“利益共同體”。不同利益共同體出現在同一事件中，如何合力推動事態發展，才是更值得關注的課題。

DAY 3

開啟整體視角，重新認識領導力

最后一天，工作坊聚焦于行動層面。老師引導我們以更整體的視角審視可持續發展議題，將其分門別類——每個人選擇自己既有熱情、又符合世界需求的方向，并與伙伴合作，將構想梳理和細化。在梳理個人行動軌跡的過程中，老師引出了一個核心能力的探討——領導力。

領導力是什么？以往我較為常規的理解是：能力出眾的個人帶領一群人完成目標的能力。而在當天的討論中，我們首先對“力量”（power）這一概念進行拆解，進而引申到領導力。如同力量一樣，領導力存在于每個人的身體中，它包含內在的力量、分享合作的力量，以及支配的力量。領導力，是讓一群人共同前行、協同行動的能力，而無關乎地位高低。

從重新鏈接自然、感受萬物互聯，到以多元視角認識周遭發生的一切，最終導向個人可以付諸的行動——至此，三天的工作坊畫上了句號。

本次工作坊的學習雖已結束，但探索的旅程并未終止。作為一名自然愛好者，版納植物園里有太多值得發現的事物。于是，工作坊后，我扛著相機，奔走于植物園的東、西兩區——碩大的四樹木板根、精巧的無刺蜂蜂巢、在花間穿梭的長嘴捕蛛鳥、安靜孵蛋的黑枕王鹟、啃食馬兜鈴的紅珠鳳蝶幼蟲、蜷睡在棕櫚葉下的棕雨燕，以及守護卵堆的大壁虎……種種生靈，無不令人拍手稱絕。聯想著剛學到的自然系統性思維，再去探究這些神奇現象背后的邏輯，更是別有一番樂趣。

點擊看大圖

感謝自然之友帶我走進深度生態學的世界，也感謝每一位同行伙伴的陪伴與分享。這段旅程，遠未結束。