先看見人，再談教育——以“看見”為底色的校長成長之路

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作者：李彩芳， 珠海市金灣區第二小學教育集團總校長；金灣區二小黨支部書記、校長。

教育是一場向美而行的遇見，是一段溫暖人心的修行。作為一名校長，我常常追問自己：什么樣的校長才配稱為“教育家型校長”？在改革的浪潮中，校長應當以何種姿態引領學校前行？在日復一日的堅守中，我們又該如何避開誤區，實現真正的成長？以下，是我對這些問題的實踐與思考。

一、理想畫像：教育家型校長的精神底色

在我看來，一位真正優秀、有教育家精神的校長，內心深處必須充盈著一種無需外界賦予的、自覺自發的使命感。這種使命感，絕非來自上級的任務分派，而是源于“為黨育人、為國育才”的內心召喚，是對教育本真的赤子之心。它像一盞心燈，照亮校長在所有日常瑣碎與宏大敘事中的前行方向。

在這種使命驅動下，校長的核心工作是“經營人心”與“成就生命”。

首先，要致力于教師的專業發展。這是一項“細水長流”的工程，需要園丁般的耐心與敏銳——看見每一位老師，看懂他們的長處與短處，理解不同年齡階段教師的職業特質與心理需求。校長的智慧在于“揚長避短，乃至揚長蓋短”，通過真切的欣賞、有力的托舉和巧妙的賦能，讓每一位老師都能在職業中找到自己的高光地帶，用成就感抵御職業倦怠。

其次，要清醒地回應教師的現實焦慮。當下教師的焦慮源之一，是家校社協同育人中家庭教育的參差。面對極少數亟待幫助的家長，我們不能袖手旁觀，因為家校之間的“語言不通”直接導致教育合力的斷裂。我們要引導老師不僅看見孩子，更要幫助家長看見孩子的獨特性和閃光點，實現“相互看見、相互托舉”。通過開設家庭教育大課、小課，構建完善評價體系，讓家長成為學校教育的同路人。唯有如此，才能慢慢改善學校生態，讓學校真正成為師生幸福生活、幸福工作、幸福學習，共同感受生命蓬勃的育人綠洲。

最后，教育家型校長必須擁有極強的教育定力。在“唯分數論”和急功近利的社會喧囂中，校長要敢于說“不”。教育是“慢”的事業，它不可能立竿見影，更不可能一蹴而就。這種定力并非固執己見，而是源于對教育本質的通透理解——真正的教育是陪伴，是春風化雨，是日復一日的堅持。當學生的行為習慣好了，笑容自信了，身心陽光了，這便是教育最大的“成績”，它比任何速成的數字都更經得起時間的檢驗。

二、變革之道：打破常規，回歸常識

面對教育改革的滾滾浪潮，校長最需要的不是盲目跟風求“新”，而是要有勇氣和智慧去追問：我們是否丟失了最根本的東西？

主動求變，不是拋棄傳統，恰恰是回歸常規，夯實根基。

許多學校不重視老師的板書是否工整、朗讀是否動人，不關注學生是否真正學會打掃衛生、收拾書包、言行有禮。然而，這些最樸素的常規，恰恰是學生精神成長的土壤。回歸常規，就是重拾教育的“基本功”，讓學生在日復一日的規范中涵養品性，在看似平凡的習慣中鑄就卓越。這就是主動求變的最根本的內在邏輯。

而校園文化，更不應是掛在墻上無人問津的口號。真正的校園文化，是“活”在師生日常行為中的生命印記。校訓不應是校長一個人的獨白，而應化為兒童語言、土話俗語，人人脫口而出，人人身體力行。文字不必多，不必拗口，但必須深入人心。學校的每一項活動、每一節課堂、每一次評價，都必須與辦學思想形成閉環。只有這樣，文化才能從墻上走下來，融入師生的血液，成為自然流露的氣質、態度與行為準則。否則，校訓是一套，做的是另一套，便永遠產生不了真正有生命力的文化。

三、成長支點：三種最值得投入的方式

對于渴望成長的校長，有三種方式最值得傾注時間與心力，它們是校長專業生命不竭的源泉。

第一，堅守講臺，深耕課堂。三尺講臺雖小，卻蘊含萬千世界。校長首先應是優秀教師，堅持教學研究，不僅能讓自身的專業底蘊常學常新，更是向全體師生傳遞一個鮮明信號：校長始終在成長。一個不斷成長的校長，才能帶動一所不斷成長的學校。

第二，撿回“丟失的常規”，打破“偽常規”。教育教學的常規并不繁雜，其核心就是教師的“言傳身教”。在學生面前，我們呈現的不僅是專業知識，更是全部人格。校長要引導老師反思：我的人格魅力何在？學生喜歡我嗎？為什么喜歡或不喜歡？敢于直面這些問題，是教師走向成熟的標志，也是學校回歸教育本真的開始。

第三，涵養師者特質，熱愛生命本身。校長要時刻銘記：我首先是一名老師，然后才是校長。這意味著必須永葆教師的文化內涵、良好心態，以及對生命、對生活的無限熱愛。這份熱愛，是抵御職業倦怠的良藥，也是感染師生、點燃希望的火種。

四、避坑指南：成長中的誤區與彎路

在觀察眾多渴望成長的校長時，我發現有兩個極易陷入的誤區，堪稱成長路上的“絆腳石”。

第一個誤區：將校長視為“官位”，迷失在權力與榮譽中。一旦把校長當成官來做，便會對同事、對家長、對學生失去平等與友善，只剩下冰冷的規章制度。制度管理固然重要，但教育永遠是“人學”，任何時候都離不開人文關懷。如果一個校長缺乏對生命的熱愛、對他人的關心，他便失去了成為好校長最根本的底色。

第二個誤區：脫離一線，遠離課堂與師生。因為自視為“官”，便心安理得地離開教學一線。殊不知，不走進課堂，就永遠無法體察老師教學之難；不走近學生，就無從知曉師生關系構建之難；不接觸家長，就無法感受家校溝通中那些被誤解、被冤枉的委屈。當一個校長離學生遠了，離老師遠了，離家長遠了，這所學校便已危機四伏。國家大力推進“家校社協同育人”，其深意正在于此——它要求校長必須扎根于真實的教育生態中，與每一個生命體同頻共振，否則，辦學之路必將越走越窄，越走越孤獨。

結語

教育家精神引領下的校長成長之路，注定是漫長而艱辛的。它沒有捷徑可走，沒有速成之法，唯有在日復一日的堅守中，持守使命感、涵養定力、回歸常規、扎根一線、熱愛生命。但也正是因為有了對教育的通透理解與赤誠熱愛，這條路才充滿了意義與榮光。

路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。愿每一位校長都能在這條路上，找到屬于自己的光芒，也點亮更多生命的前行之路。

作者簡介

李彩芳

珠海市金灣區第二小學教育集團總校長；金灣區二小黨支部書記、校長。正高級教師，特級教師，教育部全國優秀小學校長，廣東省基礎教育系統名教師，廣東省中小學名校長工作室主持人，廣東省中小學新一輪“百千萬人才培養工程”第二批教育家培養對象，華南師范大學兼職教授，華南師范大學碩士研究生導師，廣東省中小學校長培訓中心兼職教授。

2026年是紅軍長征勝利90周年，萬里長征鑄就不朽精神，延安歲月沉淀紅色根脈，紅色文化與革命精神始終是新時代中小學落實立德樹人根本任務、筑牢師生思想根基的寶貴精神財富。當前，全國中小學持續深化黨組織領導的校長負責制，大力推進黨建工作與思政教育深度融合，對黨務工作者的政治素養、理論水平、育人能力提出了更高要求。為深入貫徹新時代黨的建設總要求和新時代思政工作部署，全面推動黨建與思政教育深度融合，引導廣大中小學黨務骨干從紅色熱土中汲取精神力量，提升政治素養、履職能力與思政育人創新水平，特決定舉辦“賡續長征薪火 賦能黨建育人——中小學黨務工作者延安紅色精神實景研修暨思政教育創新實踐高研班”活動。

本次研修立足延安紅色教育高地，打造沉浸式實景研修課堂，誠邀全國中小學黨組織書記、黨務工作者、思政骨干齊聚延安，踏訪革命舊址、感悟初心使命、交流實踐經驗、共創育人方案，讓紅色血脈在校園永續流淌，讓黨建育人、思政育人落地生根。

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作者丨李彩芳

編輯丨智庫君

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