從一張校園藍圖到育人生態(tài)：一所民辦高校的辦學選擇

來源：環(huán)球網

近年來，中原科技學院以許昌校區(qū)建設為契機，系統(tǒng)推進學部書院育人模式改革，努力把校園空間優(yōu)勢轉化為育人優(yōu)勢，把辦學特色轉化為人才培養(yǎng)質量。這項改革并非簡單增設機構，也不是局部教學環(huán)節(jié)的調整，而是學校立足長遠發(fā)展、回應學生成長需求作出的系統(tǒng)性探索。從四大學部到四大書院，從專業(yè)教育到通識養(yǎng)成，從課堂教學到生活浸潤，中原科技學院試圖構建一個更加開放、協同、富有生長力的育人生態(tài)。

圍繞民辦高校的育人使命、校園空間與育人改革的關系、學部書院改革的長期價值以及學校未來發(fā)展，對話了中原科技學院創(chuàng)始人、理事長李香枝。

一、堅守育人本位，民辦高校以內涵質量破解發(fā)展困局

李香枝理事長表示，辦學的根本任務是育人，無論公辦還是民辦院校，都必須回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的核心命題。民辦高校不能一味追求規(guī)模、校舍和硬件等外在指標，評判辦學水平的核心標準，是培養(yǎng)出來的學生是否有理想、有本領、有責任，是否能夠適應社會、服務地方、實現自身價值。

中原科技學院定位于地方應用型本科，人才培養(yǎng)面向產業(yè)一線、面向區(qū)域經濟發(fā)展，學生既要掌握專業(yè)技能，更要具備健全人格、家國情懷與長期發(fā)展能力。只教學生“會不會做事做事”，忽視“成為什么樣的人”的教育存在明顯短板，這也是學校堅持質量立校、推行學部書院改革的核心原因。學部書院模式將專業(yè)教育、通識教育、養(yǎng)成教育和實踐教育更好地貫通起來，實現學生成人與成才同步發(fā)展，兼顧就業(yè)能力與長遠發(fā)展后勁。

當下大學生成長需求多元，部分學生專業(yè)扎實但溝通適應能力不足，部分學生動手能力強卻缺少清晰學習和發(fā)展規(guī)劃，還有學生需要價值引領、心理陪伴。單一課堂教學難以覆蓋學生全周期成長訴求，學部書院將育人延伸至學習、生活、社交、實踐各個場景，精準匹配新生代學生的成長需求。

同時，民辦高校必須保有憂患意識與改革意識。高等教育競爭日趨激烈，固守傳統(tǒng)辦學路徑難以形成核心競爭力，學校未來發(fā)展不能依靠規(guī)模擴張，只能依靠內涵建設、育人質量站穩(wěn)腳跟。

二、堅持空間育人一體設計，校園規(guī)劃與育人改革同步落地

李香枝理事長談到，校園不只是建筑集合，本身就是沉浸式教育場域，學生學習、生活、交流、實踐的空間布局，直接影響成長方式。傳統(tǒng)校園建設普遍“先建樓、再安排功能”，教學樓、宿舍、實驗室相互割裂，學生學習與課外成長被人為拆分。

許昌校區(qū)規(guī)劃采用逆向思路，先思考“要培養(yǎng)什么樣的人”，再去設計“需要什么樣的校園”，同步統(tǒng)籌學部、書院、學院、實踐平臺等功能區(qū)域。四大學部對應鼎元、立心、中天、原初四大書院，并非單純空間劃分，而是圍繞學生成長打造完整育人場域，打通專業(yè)學習、生活交往、文化浸潤與實踐鍛煉。學生穿梭于課堂、書院、實踐平臺之間，整個校園都成為成長載體，教育不再局限于教室。

責任意識、團隊協作、審美素養(yǎng)、職業(yè)認知等綜合能力，無法僅依靠課堂完成培育，需要志愿服務、項目協作、書院沙龍、校企交流等場景作為支撐。一體化空間布局為各類育人活動提供便利，讓素質培育潤物無聲。

當然，空間只是載體，特色能否轉化為育人優(yōu)勢關鍵在內涵建設。學部統(tǒng)籌資源、搭建專業(yè)集群，書院服務學生成長，學院深耕專業(yè)教學，三方協同才能把空間優(yōu)勢轉化為培養(yǎng)質量。學校希望許昌校區(qū)成為育人理念的具象載體，讓校園時時處處可學可習，讓教師在各類成長場景中陪伴引導學生，賦予校園長久的教育生命力。

三、創(chuàng)新學部書院治理形態(tài)，統(tǒng)籌校內管理與人才培養(yǎng)

李香枝理事長介紹，傳統(tǒng)學院制擅長專業(yè)課程建設，但面對復合型人才培養(yǎng)需求存在短板：學科交叉不足、資源共享不足、專業(yè)教育與課外成長支持銜接不夠，通識與專業(yè)教育各自獨立，難以形成育人合力。

學部書院模式是對傳統(tǒng)學院制的優(yōu)化升級，保留學院專業(yè)教學核心職能，同時補齊育人短板。學部聚焦專業(yè)集群與資源統(tǒng)籌，整合跨學院課程、師資、實訓資源和實踐平臺平臺，推動學科交叉融合；書院專注通識養(yǎng)成與成長支持，引導學生學會自我管理、人際交往、責任擔當，補足課堂之外的綜合素質培育。整體形成“學部統(tǒng)資源、學院強專業(yè)、書院活成長”的協同格局，三方目標統(tǒng)一、功能互補，共同提升育人質量。

在學校治理層面，學部書院推動治理重心下移。高校辦學不能將資源、權責集中在校級層面，基層院系需要自主發(fā)展空間。通過學部與書院平臺，學校將更多的資源、責任、發(fā)展主動權下沉到育人一線，引導基層圍繞學生成長主動謀劃、主動建設、主動創(chuàng)新，激活全校辦學活力。實現讓每個育人單元都“動起來”“強起來”，不在只是“管起來”。

學部整合分散資源，推動專業(yè)群建設和課程體系優(yōu)化；書院將思想引領、心理疏導、生涯規(guī)劃、文化實踐送到學生身邊，實現零距離育人。李香枝理事長強調，學部書院改革不能簡單停留在“機構變化”上，而要落實到“育人變化”上。只有形成穩(wěn)定協同機制、資源共享、激發(fā)師生主動性、促進學生全面發(fā)展，這套模式才能持續(xù)保有生命力。

四、秉持長期主義深耕改革，打造民辦高校育人示范樣板

李香枝理事長表示，學部書院改革不是短期任務，而是支撐學校長遠發(fā)展的基礎性工程，決定人才培養(yǎng)質量持續(xù)提升，也決定學校能否走出應用型民辦高校特色發(fā)展道路。

改革首要目標是實現學生全面蛻變。學生在校期間不僅掌握專業(yè)技能，更成長為自信主動、富有責任與創(chuàng)新精神的青年。優(yōu)質大學不只頒發(fā)畢業(yè)證，更要幫助學生找準發(fā)展方向、錘煉綜合能力、塑造優(yōu)良品格，以充足發(fā)展?jié)摿ψ呦蛏鐣?。同時推動全體育人主體轉型：教師從知識講授者轉變?yōu)槌砷L引路人，學院夯實專業(yè)建設根基，書院成為學生成長共同體，學部承擔資源整合、學科交叉和內涵建設的支撐職能。

教育改革難以一蹴而就，學部、學院、書院協同機制、導師隊伍、評價體系、學生參與度等問題，都需要在實踐中持續(xù)優(yōu)化。學校堅持長期主義，邊實踐、邊總結、邊提升，穩(wěn)步推進改革落地。

未來，學校將持續(xù)深化學部書院建設：完善學部統(tǒng)籌運行機制，深化專業(yè)集群一體化建設；豐富書院文化與成長服務，打造學生樂于停留、持續(xù)成長的精神家園；聯動學院、書院、行業(yè)企業(yè)、社會資源，拓寬校內外實踐育人渠道。

李香枝理事長總結，成熟的育人模式需要長期打磨，依靠一代代教育工作者持續(xù)深耕。中原科技學院同步推進校園規(guī)劃、治理變革、育人模式創(chuàng)新，最終目標是促進學生全面成長、推動學校高質量發(fā)展，同時為我國民辦應用型高等教育提供可復制、可推廣的育人改革經驗。