暑假美育計劃｜這堂鋼琴課，讓孩子讀懂音樂的語言

齊魯網(wǎng)·閃電新聞7月16日訊（山東臺綜合廣播）

7月13日下午，山東書城，琴聲悠揚。

隨著鋼琴曲《那天的遇見》落下最后一個音符，《讀領(lǐng)風尚》全民閱讀系列活動第六期正式拉開帷幕。

“大家剛剛聽到的這首婉轉(zhuǎn)悠揚的鋼琴曲，正是經(jīng)典鋼琴曲目《那天的遇見》。”主持人張晴向現(xiàn)場的觀眾介紹道。動人的琴音總能輕易打動人心，但很多真正學(xué)琴、練琴的朋友卻深有體會：聽起來流暢優(yōu)美的旋律，自己上手時總會遇到樂句干澀、表現(xiàn)力不足等種種困惑。

本期講座邀請到山東省第四批簽約文藝評論家、山東文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院鋼琴副教授楊文文，以《琴法有矩，樂韻有方——從〈樂迷閑話〉談鋼琴演奏基礎(chǔ)常見問題》為題，與讀者一同探尋鋼琴演奏的規(guī)范與門道。

“鋼筋鐵骨有詩心”

從《樂迷閑話》認識鋼琴

講座開始，楊文文老師并沒有急著翻開琴蓋，而是捧起了辛豐年先生的《樂迷閑話》。

“他說鋼琴是‘鋼筋鐵骨有詩心'。這個說法很有意思，鋼琴的骨架是鐵的、弦是鋼的，但它發(fā)出的聲音卻能直達人的心靈。”楊文文老師的聲音溫和而篤定，帶孩子們敲開了認知鋼琴的大門。

作為一代中國古典樂迷的啟蒙讀物，《樂迷閑話》自1987年初版面世以來，便以親切易懂的文字引領(lǐng)無數(shù)讀者走進古典音樂世界。這本書不僅是“中學(xué)圖書館文庫”的常客，更是許多人音樂之路的起點。

然而，這“鋼筋鐵骨”并非生來就通曉人心。在鋼琴誕生前，歐洲流行的古鋼琴分為羽管鍵琴和楔槌鍵琴兩類，它們有一個共同的致命局限——無法通過手指的觸鍵力度控制聲音的強弱。

羽管鍵琴 楔槌鍵琴

直到1709年，意大利人巴爾托洛梅奧·克里斯托佛利以撥弦古鋼琴為基礎(chǔ)，首創(chuàng)弦槌擊弦裝置，使樂器可通過觸鍵力度控制音響強度。新樂器被命名為“Gravecembalo col piano e forte”（可發(fā)出弱音和強音的鍵盤樂器），這便是鋼琴的雛形。

這一改變，讓鋼琴徹底擺脫了機械發(fā)聲的局限。楊文文老師循循善誘：“音樂的本質(zhì)，是人心的外化。”當指尖的力度能通過琴槌轉(zhuǎn)化為聲音的輕重，那“鋼筋鐵骨”便真的擁有了“"詩心”。

樂句之間，是音樂的呼吸

如果說認識鋼琴是認識一件工具，那么理解樂句，則是學(xué)習(xí)一門語言。

楊文文老師將視線從宏大的歷史拉回到具體的音符。她告訴孩子們，樂句就像是文學(xué)作品中的一句話，是表達完整意義的基礎(chǔ)單位。“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，詩句因為有停頓而有了韻味，音樂亦然。

看著孩子們?nèi)粲兴嫉谋砬椋瑮钗奈睦蠋熞源蠹叶炷茉數(shù)膬焊琛斗鬯⒔场窞槔鷦拥夭鸾饬藰肪涞摹捌稹⒊小⑥D(zhuǎn)、合”。

“起——‘我是一個粉刷匠，粉刷本領(lǐng)強’，這是在告訴聽眾我是誰、我會什么；承——‘我要把那新房子，刷得很漂亮’，這是說我想要做什么；轉(zhuǎn)——‘刷了房子又刷墻’，從介紹自己自然轉(zhuǎn)入勞動場景；合——‘哎呀，我的小鼻子變呀變了樣’，則是那個幽默的結(jié)尾。一首小小的兒歌，其實藏著完整的敘事邏輯。”

她一邊講解，一邊引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ惺埽哼B線內(nèi)的音符，起音時手臂自然落下，那是吸氣；句尾手腕輕輕提起，那是呼氣。抬手不是為了擺姿勢，而是為了合理地結(jié)束前一句，同時也是下一句的必要準備。

“不要盲目機械地抬手，更不要為了炫技而破壞節(jié)奏。”楊文文老師特別提醒道。只有當孩子們學(xué)會了在琴鍵上“呼吸”，那一個個孤立的音符才能找到回家的路，匯聚成動人的旋律。

小小琴童，大大問號

講座的互動環(huán)節(jié)，成了孩子們天性釋放的時刻。

第一位小朋友的問題帶著孩童特有的直率：“老師，為什么唱歌不能一口氣唱下來呢？一口氣唱完不是更快嗎？”

全場莞爾，楊文文老師卻報以極大的耐心。她溫和地反問：“咱們要是用一句把它唱下來，會累得不得了，根本唱不下來，對不對？”

她順勢引導(dǎo)，同一首曲子，不同演唱者的換氣點往往驚人的一致，這說明“氣口”是有講究的。更重要的是，不給聽眾留一點喘息和理解的時間，音樂的樂感就會被破壞。

“音樂是充滿詩意的，慢慢走過去欣賞，會覺得它美不勝收；但如果匆匆忙忙跑過去，那份美感就容易錯過了。”

緊接著，另一位小朋友拋出了一個讓所有琴童家長都會心一笑的痛點：“為什么要練枯燥的音階和練習(xí)曲？”

面對這個“靈魂拷問”，楊文文老師笑著分享了自己的童年往事。她坦言自己小時候也特別不喜歡彈音階，那個年代大家都愛彈理查德·克萊德曼，可老師偏偏盯著音階不放。如今自己當了老師才明白，這是繞不開的路。

她解釋說，我們的四指五指天生較弱，音階練習(xí)能讓手指力量發(fā)展得更加均衡。彈一遍好聽的曲子，對技能的提升可能只有一兩點；但彈一遍音階，對四五指的鍛煉卻可能重復(fù)了數(shù)十次。

這一番深入淺出的解答，讓不少皺著眉頭的孩子露出了恍然大悟的神情。

書香潤樂心，閱讀伴成長

考慮到《樂迷閑話》對于低齡兒童略顯深奧，楊文文老師在講座尾聲還特意送上了一份誠意滿滿的“音樂書單”。她希望孩子們不僅用手彈琴，更要用心去感受。

《米拉的音樂歷險記》共分為一二三分冊，作者姜蓓雅是中央音樂學(xué)院附中的視唱練耳老師。“這本書里面用了很多有趣的一些例子，來給大家進行視唱練耳以及音樂啟蒙方面的一些啟發(fā)。”

《練不好沒關(guān)系》是兩位美國作家創(chuàng)作的。“這本書告訴我們在演奏的過程中如果遇到了困難，該怎么樣去做。”

《跟著音樂大師去旅行》是我國著名音樂評論家陳立老師的作品，源自他的專題系列講座“走進唱片的世界”。“它以充滿詩意的文字帶領(lǐng)我們?nèi)ミM入這些音樂城市。”

《寫給孩子的中國古代音樂故事》講述了命運多舛的蔡邕、蔡文姬父女，還有西漢的音樂家李延年，以及“唐代樂圣”李龜年等。“想要了解中國古代音樂的小朋友都可以看一下。”

推薦完書單，楊文文老師鼓勵孩子們上臺展示。一位小朋友自告奮勇，在聚光燈下彈奏起自己熟悉的曲子。盡管指法尚顯稚嫩，但那專注的神情，正是對“樂韻有方”最好的注解。

從鋼琴的起源到樂句的韻律，楊文文老師給孩子們上了一堂關(guān)于“意識”的音樂課。琴法有矩，樂韻有方——規(guī)矩是技術(shù)的骨架，而樂韻，才是那顆“詩心”。

當孩子們學(xué)會了在琴鍵上呼吸，理解了樂句里的起承轉(zhuǎn)合，那“鋼筋鐵骨”才能真正奏響屬于他們的“詩心”。

這個夏天，《讀領(lǐng)風尚》“暑假美育計劃”將持續(xù)邀請山東省內(nèi)多位優(yōu)秀文藝評論家，打造覆蓋音樂、舞蹈、美術(shù)等門類的藝術(shù)鑒賞系列活動。

我們希望通過一本本好書、一場場分享，讓孩子們在書香中度過一個充實而有意義的假期。

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讓我們一起，在閱讀中發(fā)現(xiàn)美，在藝術(shù)中滋養(yǎng)心靈。

讀領(lǐng)風尚，我們不見不散。