北京
當(dāng)美國(guó)某地高中校長(zhǎng)決定從新學(xué)期開(kāi)始實(shí)行“從上課鈴到放學(xué)鈴”的手機(jī)禁令時(shí)，他私下里期待的不只是課堂安靜下來(lái)，更希望隨后的考試分?jǐn)?shù)能止跌回升。畢竟過(guò)去十年，全美學(xué)生的閱讀和數(shù)學(xué)成績(jī)都滑到了更低的水平，許多人立刻就把賬算在了智能手機(jī)頭上。
這一判斷聽(tīng)上去順理成章：手機(jī)會(huì)分散注意力，縮短專(zhuān)注時(shí)間，還會(huì)對(duì)青少年心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響。十年前，教室里幾乎看不到智能手機(jī)，如今卻幾乎人手一部。既然如此，把手機(jī)從學(xué)校里趕出去，成績(jī)不是理應(yīng)好起來(lái)嗎？
然而，根據(jù)美國(guó)國(guó)家經(jīng)濟(jì)研究局（NBER）發(fā)布的最新報(bào)告，當(dāng)研究者真正去追蹤那些已經(jīng)推行禁令的學(xué)校時(shí)，卻沒(méi)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)有任何顯著的正面提升。這項(xiàng)覆蓋多所學(xué)校的分析顯示，手機(jī)禁令與學(xué)習(xí)成績(jī)改善之間不存在明確的關(guān)聯(lián)。
但這并不等于禁令毫無(wú)作用——報(bào)告揭示出了一條更為迂回的效果曲線(xiàn)。禁令實(shí)施的第一年，學(xué)校的紀(jì)律處分率往往會(huì)出現(xiàn)明顯上升，學(xué)生自述的主觀(guān)幸福感也隨之下降。可到了第二年以后，情況開(kāi)始反轉(zhuǎn)：學(xué)生的幸福感不僅恢復(fù)，還超過(guò)了禁令前的水平；行為問(wèn)題也逐漸回落，重新降到與禁令前相當(dāng)?shù)某潭取Ｅc此同時(shí)，整個(gè)校園的手機(jī)使用量確實(shí)大幅縮水，并非學(xué)生們偷偷摸摸地繼續(xù)刷屏。
那么，為什么分?jǐn)?shù)紋絲不動(dòng)？研究者給出了幾種可能。其一，手機(jī)被禁后，學(xué)生們可能找到了其他分散注意力的途徑，比如被允許使用的筆記本電腦。其二，離開(kāi)校園后，手機(jī)仍然深度侵入學(xué)生的睡眠與日常生活，而睡眠所受的影響恰恰會(huì)直接投射在課堂表現(xiàn)上。因此，即便把校內(nèi)屏幕時(shí)間攔住了，校外的手機(jī)依賴(lài)依舊在削弱學(xué)習(xí)效果。
不過(guò)，對(duì)于支持禁令的學(xué)校管理者來(lái)說(shuō)，成績(jī)并不是唯一的衡量標(biāo)尺。這場(chǎng)變革從一開(kāi)始就帶有更廣的靶心：改善學(xué)校氛圍，減少課堂上的無(wú)關(guān)干擾，遏制不當(dāng)使用手機(jī)的行為，以及打擊網(wǎng)絡(luò)霸凌。在那些實(shí)行“從上學(xué)鈴到放學(xué)鈴”全時(shí)段禁令的小學(xué)與初中，這些作用于校園生態(tài)的軟性變化反而更容易被觀(guān)察到。報(bào)告指出，學(xué)生們的總體感受在變好，他們對(duì)限制手機(jī)使用的支持度也在上升，這表明“無(wú)手機(jī)時(shí)段”確實(shí)改變了學(xué)生的在校體驗(yàn)。
值得冷靜審視的是，眼下絕大多數(shù)研究的觀(guān)察窗口都不超過(guò)三年，手機(jī)禁令的長(zhǎng)期效應(yīng)仍然是一塊待填補(bǔ)的空白。所以，當(dāng)下能得出的結(jié)論更像是：禁手機(jī)這件事，眼下未必能拉高分?jǐn)?shù)，但它已經(jīng)實(shí)實(shí)在在地改變了學(xué)校里的空氣——而這一點(diǎn)，或許就是管理者們堅(jiān)持不撤銷(xiāo)禁令的真正底氣。
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