北京
一、研討背景
2024年，《中華人民共和國未成年人保護法》第二次修正，第三章第39條明確規定“學校應當建立學生欺凌防控工作制度，對教職員工、學生等開展防治學生欺凌的教育和培訓”。體育與健康課堂作為戶外集體活動場域，同伴間的欺負行為更易顯現，如肢體推搡、言語嘲諷、孤立排斥等行為在自由活動、分組比賽等課堂環節中較為常見。體育教師探索校園欺負行為的有效干預策略，不僅契合當前教育領域的現實需求，更具備較強的實踐可行性。《中國學校體育》雜志“案例研析”欄目自總第66期話題研討起，將圍繞“以體強心”展開一系列探討，本期將聚焦體育課堂上以同伴互助為核心的校園欺負干預實踐策略，以期有效防范校園欺負行為，促進學生身心健康發展。
二、研討案例
1.問題聚焦
校園欺負行為對學生危害嚴重，遭受欺負的個體容易表現出低自尊、抑郁、注意力不集中、學業停滯不前、同伴地位低、社會化程度弱等問題。案例立足跨學科視角，體育課堂教學環節融合心理學科相關知識，以初一年級男生為教學對象，設計校園欺負行為干預策略，將其嵌入體育課堂教學實踐，從學校、班級和個體三個層面著手促進學生對欺負行為的認知提升、行為改善，降低校園欺負行為發生率，實現“學技能，育心理”的雙重目標。
2.現狀分析
根據教師課堂觀察，初中男生在體育課堂（如籃球單元教學）中的同伴欺負行為常以“關系欺負”（如故意不傳球、孤立同伴）和“言語欺負”（如起侮辱性綽號、嘲諷運動能力較差的學生）為主，次之是“肢體欺負”（如推搡、惡意碰撞），且欺負行為主要發生在“自由分組環節”和“比賽環節”。因此，確定干預策略的重點為“關系欺負與言語欺負”，干預場景聚焦“自由分組與比賽”。教師如何將欺負行為干預融入體育課堂教學的各個環節，在不干擾課堂教學核心任務的前提下，潛移默化地提升學生的自我保護能力、同伴互助意識與道德判斷水平，是師生共同面臨的課堂實踐問題。
3.教學方式及手段
根據相關理論和體育課堂同伴欺負行為基本特征，以班級和個體為主要干預途徑，對欺負者、被欺負者、旁觀者實施相應的干預內容、步驟、手段等策略，以達到干預目的。本案例結合籃球大單元教學計劃中每次課的學、練特點，將干預策略融入每次課的過程中。
1～5課時：實施角色為旁觀者，通過習得反欺負角色的內容，以制訂規則、小組探討等形式，加強學生道德認知維度，增加同伴向受欺負者提供幫助的行為。
6～10課時：實施對象為被欺負者，通過決斷性訓練，重建課堂關系的內容，以身體對抗性訓練、異質化分組等形式，塑造學生品格，促進學生對欺負行為的積極應對態度。
11～15課時：實施角色為欺負者，通過引導學生學會管理憤怒的行為，以角色轉換、榜樣示范等形式，塑造品格，降低欺負發生率。
6～18課時：實施角色為旁觀者、被欺負者、欺負者，通過籃球賽前組織、賽中對抗、賽后評價的內容，以不同分組、不同賽制組織等形式，鞏固提升學生在課堂中對體育和心理培育的整體道德認知，進一步鞏固提升學生規則運用和技戰術運用能力，同時發展學生同伴交往與合作能力。
三、研討提綱
1.談一談體育課堂中的同伴欺負行為有哪些突出表現？通常在體育課堂教學中什么時間、什么情境下更容易出現？
2.結合案例，談一談體育教師在教學中如何將運動技能學習與學生心理教育有機融合？如何對欺負者實施約束與教育？
3.結合案例，談一談體育教師如何對被欺負者進行及時心理疏導？
四、主持團隊
特邀嘉賓：張凱，北京體育大學教授。
指導教師：周嬋、毛清蕓，北京體育大學教育學院教師。
案例分享：李巧玉，北京市第四中學體育教師；宋冬梅，北京市第四十三中學體育教師。
五、研討時間
2026年5月7日19:30～21:00。
六、研討方式
騰訊會議（會議號：304267905，也可掃描下方二維碼入會）。
七、收稿日期及郵箱
收稿日期：2026年5月18日前收取當期稿件。
撰稿建議：需結合本期研討主題及案例撰文。
投稿郵箱：zgxxtyalyx@163.com。
注：每期所有稿件、審稿結果統計、稿件總評要提交給雜志社備存。
聲明：《中國學校體育》雜志“案例研析”欄目的話題研討內容版權屬《中國學校體育》。
編輯：張雅娟
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