張曉婕：從陜科大劇社《紫藤花開的日子》看校園戲劇的價值與作用

摘要：校園戲劇作為高校文化建設與思想政治教育的重要載體，兼具藝術審美、價值引領與實踐育人功能。陜西科技大學原創青春勵志話劇《紫藤花開的日子》以真實校園生活為藍本，講述青年學生在挫折中成長、在關愛下覺醒的成長故事，生動展現了校園戲劇貼近學生、感染學生、引領學生的獨特優勢。本文以該劇為研究對象，結合校園戲劇的發展歷史與當代高校育人需求，系統剖析校園戲劇在思想政治教育、校園文化建設、學生綜合素養培育、藝術文化傳承等方面的核心價值，反思當前校園戲劇發展中存在的傳統藝術融入不足、創作水平參差、保障機制欠缺、受眾范圍有限等現實問題，并從創作導向、資源融合、機制保障、普及推廣等維度探索優化發展路徑，為高校借助戲劇藝術落實立德樹人根本任務、豐富校園文化生態、培育全面發展的時代新人提供理論參考與實踐借鑒。

關鍵詞：校園戲劇；《紫藤花開的日子》；思想政治教育；校園文化；立德樹人；青年成長

校園戲劇植根于高校這片文化沃土，既是中國話劇藝術誕生與發展的重要源頭，也是當代大學生表達自我、感悟生活、傳遞思想、承載情懷的核心藝術形式。從 20 世紀初的 “愛美劇” 運動，到田漢、曹禺等戲劇大師從校園走向文壇，再到如今各大高校遍地開花的校園劇社、精彩紛呈的戲劇節，校園戲劇始終與高等教育發展、青年學生成長同頻共振，在百年傳承中彰顯著獨特的藝術魅力與育人價值。

新時代背景下，高校思想政治教育不斷創新形式，校園文化建設持續深化內涵，校園戲劇憑借其貼近青年、形式靈活、感染力強的特點，成為連接藝術教育與思政教育、課堂教學與課外實踐的重要橋梁。陜西科技大學劇社自主排演的青春勵志話劇《紫藤花開的日子》，以當代大學生最熟悉的畢業季生活為敘事背景，聚焦普通青年學生在成長路上遭遇的現實困境與精神蛻變，將學業壓力、經濟困難、情感波折、人際互助、生命意義等議題融入舞臺表演，以大學生自編、自導、自演的原創形態，真實還原校園生活百態，傳遞青春正能量。該劇演出后引發師生強烈共鳴，獲得校內外專家的關注與認可，也為我們重新審視校園戲劇的價值、作用與發展方向提供了鮮活的實踐樣本。基于此，本文以《紫藤花開的日子》為切入點，結合高校育人實際，系統梳理校園戲劇的核心功能，剖析現存問題，提出優化策略，推動校園戲劇在新時代高校育人工作中發揮更大、更深遠的作用。

一、《紫藤花開的日子》劇情概述與藝術特色

（一）劇情內容

《紫藤花開的日子》是陜西科技大學傾力打造的原創青春勵志校園話劇，也是該校校園戲劇發展的代表性作品。該劇以即將告別校園的大四學生為核心人物，以真實的校園生活為創作根基，講述了一個關于挫折、覺醒、成長與救贖的青春故事。

劇中主人公管勇出身貧寒家庭，背負著家庭的期望與自身的理想，在大學期間刻苦努力，本希望通過保研繼續深造、改變命運，卻意外遭遇保研失敗的重大打擊。緊接著，他積攢的學費不慎被騙，多年的努力付諸東流，情感關系也隨之破裂。接二連三的挫折讓這個原本積極向上的青年陷入崩潰，開始自我封閉、沉迷網吧，用逃避的方式面對現實。面對遠道而來、滿心擔憂的母親，他選擇躲避；面對輔導員的耐心開導、同學們的熱心幫助，他無動于衷。直到他的摯友 “小耗子” 因意外不幸離世，好友善良淳樸的品質、為他人付出的犧牲精神，深深觸動了沉淪中的管勇，讓他終于幡然醒悟，走出精神陰霾，重新正視自己的人生、承擔應有的責任，從頹廢中站起，找回自信與目標，開啟全新的人生旅程。

（二）藝術特色

作為一部典型的校園原創話劇，《紫藤花開的日子》具備鮮明的藝術特質與校園印記，主要體現在三個方面。第一，題材扎根現實，貼近青年內心。該劇沒有虛構離奇的情節，也沒有刻意拔高的人物設定，而是選取大學生最常遇到的學業、經濟、情感、心理等現實問題，還原最真實的校園生活場景，極易引發同齡觀眾的情感共鳴，讓每一位觀看的學生都能在劇中看到自己或身邊人的影子。第二，表演淳樸自然，盡顯青春本色。該劇全部由在校大學生擔任演員，沒有專業演員的刻意雕琢，而是用最真實、最質樸的表演詮釋角色情感，將青年學生的喜怒哀樂、迷茫與堅定展現得淋漓盡致，讓舞臺充滿青春氣息與生活溫度。第三，主題積極正向，彰顯育人內核。該劇以 “挫折中成長、困境中堅守” 為核心主題，既不回避青年成長中的痛點，又傳遞出直面困難、感恩互助、勇于擔當的正能量，實現了藝術表達與價值引領的有機統一，真正做到了以戲育人、以情動人。

二、校園戲劇的核心價值與育人作用

（一）創新思政教育形式，實現潤物無聲的價值引領

長期以來，高校思想政治教育多以理論課堂、專題講座、文件學習等傳統形式開展，以知識灌輸為主要方式，容易出現形式單一、互動性弱、感染力不足、學生接受度不高等問題。而校園戲劇作為一門融合文學、表演、音樂、美術等多種元素的綜合藝術，恰好為思政教育提供了全新的載體與路徑。

校園戲劇將抽象的思政理論、道德規范、價值觀念，轉化為具體的故事情節、鮮活的人物形象、生動的舞臺表達，讓學生在觀賞戲劇、沉浸劇情的過程中，主動思考、自主感悟，以藝術化、沉浸式的方式替代說教式、灌輸式傳播，真正實現 “潤物細無聲” 的育人效果。《紫藤花開的日子》通過管勇從迷茫沉淪到覺醒成長的完整軌跡，潛移默化地向觀眾傳遞直面挫折、感恩他人、承擔責任、堅守理想的價值理念，引導學生在共情中反思自我，在感動中提升道德境界，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。優秀的校園戲劇作品，往往能演繹人生百態、弘揚真善美、鞭撻假惡丑，幫助學生深化人生體驗、理性認知社會現實，讓思政教育從課堂延伸至舞臺，從理論轉化為實踐，極大豐富思政教育內容、創新教育載體，提升思政教育的針對性、實效性與吸引力。

（二）繁榮校園文化生態，凝聚校園精神內核

大學校園是中國話劇的誕生地，校園戲劇從誕生之初就是校園文化的核心組成部分。李叔同、田漢、曹禺等中國話劇史上的標志性人物，均從校園戲劇起步，在校園舞臺上積累創作經驗、錘煉藝術素養。可以說，校園是話劇藝術的搖籃，也是戲劇人才成長的沃土。

校園戲劇具有鮮明的 “校園屬性”：內容來源于校園生活，思想根植于校園精神，創作、排演、演出全過程均在校園內完成，創作人員、表演主體、受眾群體全部是在校學生，具有天然的親和力、參與性與非功利性。這種純粹的藝術形式，能夠充分釋放青年學生的創造力與表達欲，讓學生把對時代的反思、對社會的感觸、對生命的感悟、對理想的追求，通過語言與肢體表演生動展現出來，充滿激情、開放、創新的力量。

《紫藤花開的日子》作為大學生原創先鋒話劇，以大膽前衛的創作理念、獨立真誠的藝術思考，展現了當代青年學生的精神風貌與思想追求，為校園文化注入了鮮活的活力與創意。陜西科技大學提出 “文化校園” 建設理念，明確將校園戲劇納入校園文化建設的常態活動，以校園戲劇節為載體，豐富師生文化生活，凝聚校園精神力量，營造積極向上、和諧包容、充滿人文氣息的校園氛圍。這種以戲劇藝術為紐帶的文化凝聚，不僅有助于構建和諧校園，更能以校園文化輻射社會，為和諧社會建設培育文明風尚。

（三）培育學生綜合素養，助力青年全面發展

校園戲劇不僅是觀賞的藝術，更是實踐的育人平臺。一部話劇從無到有，需要經歷劇本創作、導演編排、演員排練、舞臺美術、道具制作、燈光音響、后勤保障、宣傳推廣等多個環節，每一個環節都需要學生深度參與、分工協作、通力配合。在這個過程中，學生的文字表達能力、組織協調能力、溝通合作能力、創新創造能力、臨場應變能力都能得到全方位鍛煉，這些能力是專業課堂難以系統培養的。

同時，戲劇藝術本身兼具審美性與人文性，學生在參與排演、觀賞戲劇的過程中，能夠近距離感受文學之美、表演之美、舞臺之美，逐步提升藝術鑒賞力、人文素養與審美情操，彌補理工科高校或專業教育中人文藝術教育的短板。此外，校園戲劇具有強烈的團體協作屬性，要求參與者摒棄自我中心、學會包容理解、主動承擔責任，能夠有效改善部分學生存在的孤僻、自私、溝通不暢等思想偏失，以團體教育功能厚植 “育人為本” 的校園文化氛圍，助力學生實現德智體美勞全面發展，成為適應社會需求的復合型人才。

（四）傳承藝術文化基因，推動戲劇藝術創新發展

校園戲劇是中國話劇藝術傳承與創新的重要陣地，承擔著文化傳承與藝術創新的雙重使命。一方面，校園戲劇為專業話劇領域培養后備人才，為戲劇行業注入年輕、新鮮的血液，讓話劇藝術在青年群體中得以延續與傳播；另一方面，校園戲劇不受市場約束、不被商業綁架，擁有最自由的創作空間，能夠大膽進行藝術探索與形式創新。

以《紫藤花開的日子》為代表的校園先鋒話劇，秉持獨立反叛的創作立場、勇于實驗的藝術精神，在敘事結構、舞臺形式、表達手法上不斷突破，為當代話劇藝術的變革與發展提供了新思路、新方向、新可能。這種來自校園的創新力量，能夠反哺專業戲劇領域，推動整個話劇藝術生態的活力提升，讓傳統話劇在新時代煥發新的生命力。

三、當前校園戲劇發展的現存問題

結合《紫藤花開的日子》的演出實踐與當前國內高校校園戲劇的整體發展現狀，校園戲劇在快速發展的同時，仍存在一些不容忽視、亟待解決的現實問題。第一，傳統戲曲文化融入嚴重不足。當前高校校園戲劇以話劇為絕對主流，優秀傳統戲曲藝術在高校傳播力度弱、普及范圍小，校園戲劇創作中極少融入戲曲元素、傳統美學與民族文化內涵，未能實現傳統藝術與校園戲劇的融合創新，不利于中華優秀傳統文化的傳承與弘揚。第二，創作水平參差不齊，精品力作偏少。多數校園戲劇由學生自主創作，缺乏專業指導，部分作品存在劇本立意淺薄、情節設計粗糙、人物塑造單薄、思想深度不足等問題，藝術感染力與教育價值有限，難以形成具有廣泛影響力的精品劇目。第三，保障機制不夠完善，資源投入有限。部分高校對校園戲劇重視程度不足，未將其納入校園文化建設總體規劃，在經費支持、場地保障、專業師資指導、設備更新等方面投入有限，導致校園戲劇難以實現規模化、常態化、品牌化發展。第四，受眾覆蓋面有限，育人效能未充分釋放。校園戲劇演出多局限于劇社內部、小型劇場，面向全體學生的公開演出、校園巡演、線上展播較少，受眾范圍狹窄，未能讓更多學生參與其中、感受其魅力，育人功能未能最大化發揮。

四、校園戲劇優化發展的路徑探索

為推動校園戲劇高質量發展，充分釋放其育人價值，結合《紫藤花開的日子》的實踐經驗與現存問題，可從以下四個維度探索優化路徑。

（一）強化育人導向，深耕原創精品創作

以立德樹人為核心，聚焦校園生活、青年成長、時代精神、家國情懷等主題，鼓勵學生立足真實體驗進行原創創作；高校配備專業教師進行劇本打磨、表演指導、舞臺設計提升，嚴把思想關與藝術關，打造更多有溫度、有深度、有力量的校園戲劇精品。

（二）融合傳統藝術，豐富戲劇表現形式

推動傳統戲曲與校園話劇有機融合，將戲曲唱腔、身段、舞美、故事內核融入校園戲劇創作，開設戲劇與戲曲通識課程，提升學生傳統文化素養，讓校園戲劇兼具時代性與民族性，拓展藝術邊界。

（三）完善保障機制，推動常態品牌發展

高校將校園戲劇正式納入校園文化建設總體規劃，設立專項經費、固定演出場地，建立校園戲劇節、戲劇社團常態化運營機制，打造具有本校特色的校園戲劇品牌，讓戲劇藝術成為校園文化的標志性符號。

（四）擴大普及范圍，全面釋放育人效能

通過校園巡演、線上直播展播、戲劇工作坊、劇本朗讀會、戲劇公開課等多種形式，擴大校園戲劇受眾覆蓋面；鼓勵全體學生參與劇本創作、演員選拔、后臺服務，讓戲劇從 “小眾藝術” 變為 “大眾文化”，充分發揮其育人功能。

五、結論

校園戲劇以其獨特的藝術魅力、鮮活的表達形式與深厚的育人內涵，已經成為高校思想政治教育創新、校園文化建設深化、學生綜合素養培育的不可或缺的重要載體。陜西科技大學原創話劇《紫藤花開的日子》以真實的校園故事、質樸的藝術表達、深刻的成長主題，用鮮活的實踐證明：校園戲劇能夠真正貼近青年、感染青年、引領青年，以藝術的力量實現價值引領與成長賦能。

新時代背景下，高校應充分認識校園戲劇的戰略價值與育人意義，正視當前發展中存在的短板與問題，堅持以育人為核心、以學生為主體、以創新為動力，通過強化創作導向、融合傳統藝術、完善保障機制、擴大普及范圍等路徑，推動校園戲劇持續健康發展。讓校園戲劇成為放飛青年理想、培育時代新人、繁榮校園文化、傳承中華優秀傳統文化的重要力量，為高校落實立德樹人根本任務、培養擔當民族復興大任的時代新人提供堅實支撐。

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