教育孩子別只知道講道理，學(xué)會(huì)這樣溝通，孩子必然優(yōu)秀

文/婷媽

上個(gè)周末，我去朋友家吃飯，見(jiàn)證了一場(chǎng)“小型風(fēng)暴”。

她兒子大概七八歲，吃飯的時(shí)候把筷子當(dāng)飛機(jī)玩，不小心把一碗湯碰翻了，湯灑了一桌，還濺到了旁邊的菜里。

朋友當(dāng)時(shí)就急了：“我跟你說(shuō)過(guò)多少次了？吃飯的時(shí)候就好好吃飯，不要玩筷子！你怎么老是不聽(tīng)？你這樣以后怎么辦……”

她的話一句接一句，兒子低著頭，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。

我在旁邊看著，突然想起以前自己也是這樣。孩子做錯(cuò)事了，第一反應(yīng)就是講道理。覺(jué)得只要把道理說(shuō)清楚了、說(shuō)透了、說(shuō)重了，孩子就能記住，下次就不會(huì)再犯。

可事實(shí)呢？下次照樣犯。我們照樣講。陷入一個(gè)死循環(huán)。

后來(lái)我慢慢明白了一個(gè)道理——教育孩子，道理不是不重要，而是光講道理沒(méi)用。

為什么呢？

因?yàn)榈览硎浅橄蟮模⒆拥乃季S是具體的。你跟一個(gè)七八歲的孩子說(shuō)“吃飯要專心”，他聽(tīng)不懂。你讓他把筷子當(dāng)飛機(jī)玩，湯灑了，他自己感受到湯是熱的、桌布濕了、旁邊的菜不能吃了，這個(gè)教訓(xùn)比你說(shuō)一百遍“要專心”都管用。

換一種溝通方式，效果可能完全不一樣。

我認(rèn)識(shí)一位媽媽，她處理孩子犯錯(cuò)的方式讓我印象很深。

有一次她女兒把牛奶灑了一地，一般的家長(zhǎng)可能會(huì)說(shuō)“你怎么這么不小心”。但她沒(méi)有。她走到女兒面前，蹲下來(lái)，用特別平靜的語(yǔ)氣說(shuō)：“牛奶灑了，怎么辦呢？我們需要把它擦干凈。你去拿抹布，媽媽幫你一起擦，好不好？”

女兒本來(lái)有點(diǎn)緊張，聽(tīng)到媽媽這么說(shuō)，表情馬上放松了，趕緊跑去拿抹布。兩個(gè)人一起把地板擦干凈之后，媽媽才說(shuō)：“下次端牛奶的時(shí)候，兩只手捧著杯子，慢慢走，就不會(huì)灑了。你要不要再試一次？”

女兒點(diǎn)點(diǎn)頭，重新倒了一杯牛奶，小心翼翼地端到桌上，這次沒(méi)有灑。

你們注意到區(qū)別了嗎？

這位媽媽做的第一件事不是批評(píng)，不是講道理，而是解決問(wèn)題。她讓孩子參與進(jìn)來(lái)，一起承擔(dān)責(zé)任。等事情解決了，孩子情緒平穩(wěn)了，她再說(shuō)方法，讓孩子立刻練習(xí)。

這個(gè)過(guò)程中，孩子學(xué)會(huì)的不是“我錯(cuò)了”，而是“我可以怎么做對(duì)”。

還有一個(gè)溝通的關(guān)鍵，就是多聽(tīng)，少說(shuō)。

很多家長(zhǎng)跟孩子說(shuō)話，嘴巴幾乎不停。“你今天在學(xué)校怎么樣？”“作業(yè)寫(xiě)完了嗎？”“你怎么又跟同學(xué)吵架了？”一連串的問(wèn)號(hào)砸過(guò)去，孩子根本來(lái)不及回答，下一個(gè)問(wèn)題就來(lái)了。

時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就不想說(shuō)話了。

鄰居家的爸爸有個(gè)習(xí)慣，每天晚飯后跟兒子散步十五分鐘。這十五分鐘里，他基本不說(shuō)話，就是聽(tīng)。聽(tīng)兒子說(shuō)學(xué)校里發(fā)生了什么，跟同學(xué)有什么矛盾，哪門(mén)課覺(jué)得難。

兒子說(shuō)完了，他有時(shí)候會(huì)問(wèn)一句“那你覺(jué)得怎么辦比較好”，大多數(shù)時(shí)候連建議都不給，就是點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)一句“嗯，我知道了”。

但他的兒子特別信任他，有什么事都愿意跟他說(shuō)。因?yàn)楹⒆又溃职植粫?huì)一上來(lái)就講道理、給建議、批評(píng)指責(zé)，爸爸愿意聽(tīng)他說(shuō)話。

這是很多家長(zhǎng)忽略的一件事——孩子不需要你替他解決所有問(wèn)題，他需要的是有個(gè)人愿意聽(tīng)他說(shuō)話。

還有一個(gè)特別重要的點(diǎn)：少用“你”字開(kāi)頭，多用“我”字開(kāi)頭。

“你怎么又沒(méi)收拾書(shū)包？”——這句話一出口，孩子聽(tīng)到的就是指責(zé)，本能反應(yīng)就是防御和對(duì)抗。

換成“我看到書(shū)包還沒(méi)收拾，我有點(diǎn)擔(dān)心明天早上會(huì)來(lái)不及”，效果就完全不一樣了。孩子聽(tīng)到的不是指責(zé)，而是關(guān)心，他會(huì)更愿意配合。

同樣的意思，換一種說(shuō)法，孩子的感受完全不同。

我女兒小時(shí)候有一陣子特別怕黑，不肯一個(gè)人睡覺(jué)。我一開(kāi)始說(shuō)“沒(méi)什么好怕的，房間里什么都沒(méi)有”，她根本聽(tīng)不進(jìn)去。

后來(lái)我換了一種方式，說(shuō)：“我知道你會(huì)害怕，媽媽小時(shí)候也怕黑。要不我們開(kāi)著門(mén)，媽媽在外面坐著陪你，等你睡著了再走？”

她想了想，說(shuō)好。沒(méi)過(guò)幾天，她就不需要我們陪了。

這個(gè)經(jīng)歷讓我明白，孩子需要的不是被否定——“你不應(yīng)該害怕”，而是被理解——“你的感受我懂”。

當(dāng)你理解了孩子的感受，孩子就會(huì)覺(jué)得你是跟他站在一起的，而不是對(duì)立的。有了這個(gè)基礎(chǔ)，你說(shuō)的話他才聽(tīng)得進(jìn)去。

說(shuō)到底，教育不是灌輸，是連接。

你跟孩子之間有一條線，你在這頭，他在那頭。講道理是你在你這頭喊話，他能不能聽(tīng)見(jiàn)、愿不愿意聽(tīng)，取決于你們之間有沒(méi)有連接。

而連接的方式，就是蹲下來(lái)看著他的眼睛、聽(tīng)他說(shuō)話、理解他的感受、跟他一起解決問(wèn)題。

這些事看起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)需要耐心。

但值得。

因?yàn)槟愀⒆又g的每一次溝通，都是在為他的未來(lái)打地基。地基穩(wěn)了，他才能站得直、走得遠(yuǎn)。

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我是@婷媽alan，國(guó)家認(rèn)證育嬰師、家庭教育講師，致力于小故事中分享育兒經(jīng)驗(yàn)，歡迎關(guān)注我，一起陪伴孩子成長(zhǎng)。