“9加9除3”答案是多少？老師解釋難服眾，家長(zhǎng)：文字游戲？

導(dǎo)言

前幾天，朋友阿琳跟我吐槽：“輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)，真的是婚姻和血壓的雙重考驗(yàn)。”

她兒子剛上二年級(jí)，一道數(shù)學(xué)題，母子倆硬是研究了半小時(shí)，最后她氣得把老公喊過(guò)來(lái)，結(jié)果老公看完也愣住了。

很多家長(zhǎng)都有這樣的感受：孩子上了小學(xué)，自己仿佛也跟著重新讀了一遍書(shū)。

尤其是現(xiàn)在，作業(yè)的題型越來(lái)越靈活，很多題看起來(lái)簡(jiǎn)單，仔細(xì)一想?yún)s沒(méi)那么容易。不是算不出來(lái)，而是容易“掉坑里”。

說(shuō)到底，輔導(dǎo)作業(yè)難，難的往往不是知識(shí)本身，而是思維方式變了。

01

前陣子，一位媽媽林女士就遇到了一道讓全家“卡殼”的數(shù)學(xué)題。

女兒放學(xué)回來(lái)，拿著練習(xí)冊(cè)問(wèn)她：

“媽媽?zhuān)@道題怎么算？”

題目只有短短一句：

9加9除3等于多少？

林女士看了一眼，心想這不是送分題嗎？

按照平時(shí)的運(yùn)算順序，先算除法，再算加法：

9＋9÷3＝12

她很肯定地告訴孩子答案。

結(jié)果女兒立馬搖頭：“老師說(shuō)不是12。”

林女士有點(diǎn)懵，又想，會(huì)不會(huì)是要先算加法？

（9＋9）÷3＝6

可孩子還是說(shuō)不對(duì)。

最后老師公布答案，竟然是：9。

不少家長(zhǎng)聽(tīng)完都一頭霧水：怎么算出來(lái)的？

原來(lái)，問(wèn)題出在題目的表達(dá)方式上。

這里的“9除3”，在低年級(jí)數(shù)學(xué)語(yǔ)境里，有時(shí)表達(dá)的是“3除以9”的意思，而不是我們習(xí)慣理解的“9÷3”。

換句話說(shuō)，題目實(shí)際理解可能是：

9＋3÷9≈9（按整數(shù)認(rèn)知理解）

看起來(lái)像是在考計(jì)算，其實(shí)更像在考孩子有沒(méi)有認(rèn)真讀題，有沒(méi)有理解關(guān)鍵詞。

這也是現(xiàn)在很多家長(zhǎng)覺(jué)得“題越來(lái)越怪”的原因。

以前考的是會(huì)不會(huì)算，現(xiàn)在考的是：你會(huì)不會(huì)想。

02

為什么現(xiàn)在小學(xué)題目越來(lái)越“繞”？

其實(shí)不是故意為難孩子，而是教育方向確實(shí)變了。

以前的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是記住公式、套用方法。

現(xiàn)在更重視理解能力。

尤其是低年級(jí)階段，老師希望孩子建立的是思維習(xí)慣，而不是機(jī)械做題。

比如：

同樣是一道數(shù)學(xué)題，有的孩子一眼就開(kāi)始算；

有的孩子會(huì)先讀兩遍，確認(rèn)題意。

這兩種習(xí)慣，短期看差別不大，但時(shí)間久了，差距會(huì)越來(lái)越明顯。

真正拉開(kāi)成績(jī)的，往往不是智商，而是習(xí)慣。

認(rèn)真讀題、獨(dú)立思考、耐心分析，這些能力，比單純會(huì)算更重要。

03

家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)，重點(diǎn)到底是什么？

很多家長(zhǎng)容易陷進(jìn)一個(gè)誤區(qū)：

總想著把答案教給孩子。

其實(shí)，比答案更重要的，是教孩子怎么找到答案。

這幾點(diǎn)，家長(zhǎng)可以重點(diǎn)做。

第一，先練專(zhuān)注力。

很多孩子做題錯(cuò)，不是不會(huì)，而是注意力飄了。

少看一個(gè)字，少看一個(gè)條件，結(jié)果就全錯(cuò)。

孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，盡量給他一個(gè)安靜的環(huán)境。

電視關(guān)掉，手機(jī)放遠(yuǎn)一點(diǎn)。

家長(zhǎng)也別一邊催一邊問(wèn)：“寫(xiě)到哪了？”

頻繁打斷，本身就在破壞專(zhuān)注。

專(zhuān)注力不是天生的，是練出來(lái)的。

每天固定時(shí)間寫(xiě)作業(yè)，慢慢形成習(xí)慣，比臨時(shí)抱佛腳有效得多。

第二，培養(yǎng)閱讀能力。

很多家長(zhǎng)覺(jué)得閱讀和數(shù)學(xué)沒(méi)關(guān)系。

其實(shí)關(guān)系很大。

現(xiàn)在很多題，尤其應(yīng)用題，拼的就是理解能力。

題目讀不明白，再會(huì)算也沒(méi)用。

平時(shí)讓孩子多看書(shū)，不一定非得是作文書(shū)。

故事書(shū)、科普書(shū)、童話書(shū)都可以。

重點(diǎn)是讓孩子習(xí)慣安靜地看、認(rèn)真地想。

閱讀多了，理解力自然會(huì)提升。

第三，別讓情緒毀掉學(xué)習(xí)。

輔導(dǎo)作業(yè)最怕什么？

不是題難，是情緒失控。

孩子急，家長(zhǎng)也急。

最后題沒(méi)做明白，關(guān)系先鬧僵了。

有時(shí)候孩子卡住，不妨停五分鐘。

喝口水，走一走。

換個(gè)狀態(tài)，再回來(lái)想。

很多題，不是不會(huì)，是情緒把思路堵住了。

家長(zhǎng)的穩(wěn)定情緒，本身就是孩子最大的支持。

第四，多讓孩子自己想。

有些家長(zhǎng)習(xí)慣一看孩子不會(huì)，馬上講。

這樣效率看似高，其實(shí)最傷思考能力。

可以先問(wèn)孩子：

“你覺(jué)得從哪里開(kāi)始？”

“這題什么意思？”

“已知條件是什么？”

讓孩子自己拆解。

哪怕慢一點(diǎn)，也是在長(zhǎng)本事。

會(huì)思考的孩子，以后面對(duì)新題才不會(huì)慌。

果媽寄語(yǔ)

輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)，確實(shí)不是件輕松的事。

它考驗(yàn)的不只是孩子，也考驗(yàn)家長(zhǎng)。

但說(shuō)到底，小學(xué)階段最重要的，從來(lái)不是一道題做對(duì)了沒(méi)有，而是孩子有沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

會(huì)認(rèn)真讀題，會(huì)安靜思考，遇到不會(huì)的不急躁，這些能力，比分?jǐn)?shù)更重要。

家長(zhǎng)能做的，不是替孩子跑，而是陪著孩子慢慢學(xué)會(huì)自己跑。

成長(zhǎng)這件事，本來(lái)就急不得。

有時(shí)候，一道讓人頭疼的作業(yè)題，恰恰也是孩子思維成長(zhǎng)的開(kāi)始。

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作者簡(jiǎn)介：果媽?zhuān)彝ソ逃笇?dǎo)師，專(zhuān)注分享育兒知識(shí)、親子教育經(jīng)驗(yàn)、婚姻家庭感悟，歡迎關(guān)注。