跟兩個10歲的孩子聊了聊「創(chuàng)業(yè)」，和團隊中的「信任」與「信仰」

作者：大嘴

原文發(fā)表于2020年3月1日

這是蜂窩第68篇創(chuàng)業(yè)日記

文 | 小蟬

蜂窩兒童大學聯(lián)合創(chuàng)始人

7月12日，是蜂窩2020年夏令營第一期的第一天開營。

7月16日，夏令營的第四天結(jié)束，午夜十二點，我拍了兩張營地里同事們的工作照。

孩子們都已經(jīng)睡熟了，同事們還在臨時的“作戰(zhàn)指揮部”里，復盤一整天的細節(jié)，以及討論每一個孩子一天里的全部故事。

整個營地期間，日復一日。

而當我想發(fā)個朋友圈寫上兩行文字的時候，想起來多數(shù)創(chuàng)業(yè)者，在這樣的情境下，可能會很感性地說：感謝團隊，很幸運遇到這樣的同事。

然后我停下來問了自己兩個問題：如果要說感謝，那感謝的到底是什么？以及，作為同事，彼此成為一個團隊，真的是幸運嗎？

這兩個問題我想了一個多小時，決定寫下這篇創(chuàng)業(yè)日記。

01

配得上自己，配得上彼此的努力

當我想到多數(shù)人會向同事們表達不具體的感謝，或者表達很幸運擁有這么努力的同事的時候，我突然覺得這樣的感謝和幸運，都有點顯得虛偽。

因為這樣的表達里，我們可能把一切歸于“遇見你們很幸運”，但其實，沒有毫無緣由的所謂“遇見”，成為彼此的同事，我覺得一定是一切都是努力過的，“配得上”的。

配得上自己的努力，配得上自己認可并想要做成的那件事情，以及，配得上彼此的努力，配得上彼此共同認可的價值觀。

這讓我想起今天在蜂窩營地里發(fā)生的一件事。

一個小組共計四名成員，其中兩名成員，因為團隊計劃解決的任務，遇到了巨大的困難，彼此開始了互懟。

• 小C：我太累了，你們所有人都不配合，我做不下去了。
• 小T：那你就退出啊。
• 小C：退出就退出。

隨后，整個小組陷入了僵局，這兩名成員都剛過十歲，明明是彼此協(xié)作的關系，卻因為共同遇到的困難，陷入了彼此的埋怨。

我先和兩個孩子單獨聊了一下他倆的情緒，和遇到的問題，然后把他倆拉到一起，和他們用蜂窩創(chuàng)業(yè)過程里的感受舉例。

我向他們介紹了我和大嘴作為合伙人的關系，以及團隊里所有的成員。

他倆一致覺得，蜂窩是他們信任并認可的地方。之后我告訴他們，創(chuàng)業(yè)過程里，我們也經(jīng)常遇到和他們倆現(xiàn)在一樣的困難。

以及，當我們共同遇到困難，或者對方遇到困境，彼此是如何信任和支持對方，一起推動蜂窩這件事情往前走的。

當我分享到自己作為蜂窩的合伙人，也曾遇到人生的黑暗勢力，甚至崩潰到需要住院無法工作的時候，而我的合伙人和團隊，給了我什么樣的支持和信任，我才能是現(xiàn)在這樣和他倆一起作戰(zhàn)的艦長的時候，兩個孩子都哭了。

我和他們解釋，什么是創(chuàng)業(yè)里的合伙人，什么是團隊。以及一個團隊里最重要的事情是：知道我們共同認可和想要到達的地方是什么，彼此無條件地信任和支持。而他們現(xiàn)在面臨的問題，和一個創(chuàng)業(yè)團隊面臨的問題是一樣的，他們只有把對方當作合伙人一樣，去彼此信任和支撐，甚至協(xié)作上的互補，才能推動整個小組往前走。

蜂窩營地中的孩子在外出尋找社區(qū)中的問題

也許有人會質(zhì)疑：你把創(chuàng)業(yè)這么復雜的事情，和兩個剛滿十歲的孩子說，他們能理解嗎？

和他們聊完之后，我建議他們把今天剩下的時間當作“喘息時間”，先徹底休息一下，再重新開始。擔心自己小組進度的小C哭了一會兒說：好像徹底放松一下也沒有什么，可能明天效率更高了。

晚餐時，我給他倆分配了任務：兩個人負責晚上的分餐，以及打掃就餐區(qū)域的衛(wèi)生。一頓飯吃完，轉(zhuǎn)臉就看到小C對小T說：你幫我把這個垃圾袋撐著，我把這一堆垃圾也弄進去。

看到兩個孩子重新合作的背影，我也有點感動。

如果你問我，為什么會和孩子說這些，為什么認為我告訴他們這些，可以改變他們的僵局。我只能說，是發(fā)自內(nèi)心的“相信”，相信他倆以及他們的小組成員，都想要去共同完成一件事情，相信平等對話的力量，相信他們有獨立思考的能力。

這不僅是我相信的，也是整個蜂窩團隊共同相信并且堅守的教育價值觀。

02

另一個“配不上”的故事

同樣還是這個小組，回到他們團隊遇到的困難，其實說來話長。

這個小組的孩子在營地里的任務是：洞察并設計解決社區(qū)里的一個麻煩和問題。

他們巡游社區(qū)后好奇的問題是：為什么這個社區(qū)里有這么多禁毒廣告，這些禁毒廣告到底能不能起到禁毒的作用？

因為他們共情之后發(fā)現(xiàn)，作為孩子的自己，看到這樣的廣告，除了看不太懂之外，就是更加好奇了，甚至他們擔心這樣的好奇，還可能讓一些人去做危險的嘗試。

于是他們在走訪過程中，采訪了當?shù)氐呐沙鏊柕竭@些禁毒廣告的作用，工作人員說：這些廣告的作用是防患青少年于未然。

然后小組的孩子們繼續(xù)追問：什么樣的人會吸毒？這個社區(qū)里有沒有人吸毒？為什么要防止青少年吸毒？為什么這些海報會說得那么不清楚？除此以外還做了哪些工作？

當孩子們問出了5個為什么之后，他們發(fā)現(xiàn)，工作人員支支吾吾，沒有辦法回答。

孩子們采訪出來以后敏銳地發(fā)現(xiàn)：采訪沒有任何收獲啊，5個為什么也好像沒有任何意義，因為他們看上去在做社區(qū)禁毒宣傳這樣的工作，可是他們好像并不關心這件事情啊……

這是這個小組的孩子們崩潰的地方，他們發(fā)現(xiàn)自己要解決的問題，在采訪的環(huán)節(jié)就卡住了，他們提不出其他問題來幫助自己繼續(xù)分析整件事情了。而且孩子們也沒有辦法理解，為什么這件事情這么矛盾。

他們哭了。

在討論中的一個小組

作為帶領他們一起前進并且在觀察整個狀況的我們，其實都知道孩子遇到了什么，可是我們也都知道，想要解決這樣的問題多么無力。

當孩子們看到真實的世界，看到如此復雜矛盾的事情時，他們是本能地手足無措的。我們既希望孩子們?nèi)ッ鎸φ鎸崗碗s的世界，又希望孩子們可以避免過度的價值觀沖擊。

晚上同事們一起復盤整件事情的時候，一位同事說：這個世界配不上他們的思考。

我和夏令營的家長們分享了這件事情，一位家長說：這個世界也包括他們呀。

另一位家長說：等著他們改變這個世界。

我想了想，回復說：他們會成為這個世界。

每年營地，同事們都是這樣日復一日地加班，身體會疲勞，但支撐團隊一起往前走的，是相信的力量，甚至有蜂窩的家長說，蜂窩對自己所堅信的教育價值觀，“如同信仰”。

那我們到底信的是什么？

首先是相信自己，相信彼此，相信我們配得上彼此的努力。

其次，相信我們一起堅信的這件事情，和一起面對所有不確定的能力。

以及，相信孩子，相信家長，相信家長選擇蜂窩的力量，相信蜂窩的這些孩子會成為這個世界。

蜂窩2020夏令營8月營還有名額，歡迎聯(lián)系小助手報名。

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真正拉開孩子之間距離的不是聰明，而是情緒能力。

當孩子被情緒困住，再聰明也很難思考。

蜂窩兒童宇宙——支持7-12歲孩子看見情緒，清晰思考，自主解決問題。

專為成長在中國內(nèi)卷環(huán)境中的孩子設計，通過線上直播課程，線下營地支持和幫助他們理解并釋放學校生活中的情緒，清晰地思考所面臨的挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)自主面對與解決問題的能力。這些能力能讓孩子從現(xiàn)在開始認識自己，擁有選擇自己現(xiàn)在與未來良好生活的能力和權(quán)力。