高校退休教授久坐講課被處分 校規(guī)機(jī)械執(zhí)行引全網(wǎng)熱議

近日，一則高校教學(xué)處分通報(bào)在各大社交平臺(tái)持續(xù)發(fā)酵，荒誕的處罰緣由引發(fā)全網(wǎng)激烈討論。

一名高校教育學(xué)院的退休返聘老教授，在課堂正常講授《高等數(shù)學(xué)II》課程時(shí)，僅因連續(xù)二十分鐘坐著講課，被校方認(rèn)定為嚴(yán)重教學(xué)違規(guī)，正式下達(dá)處分通報(bào)。

原本一場認(rèn)真負(fù)責(zé)的常規(guī)授課，最終淪為教學(xué)違紀(jì)案例，離譜的處罰結(jié)果讓無數(shù)網(wǎng)友倍感唏噓。

隨著事件細(xì)節(jié)不斷曝光，網(wǎng)傳信息與官方通報(bào)的出入、死板的校規(guī)執(zhí)行方式，進(jìn)一步放大了輿論爭議。

據(jù)了解，涉事老教授是該校教育學(xué)院資深教師，早已達(dá)到法定退休年齡。

因其深耕高數(shù)教學(xué)數(shù)十年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、授課功底扎實(shí)，對重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)講解透徹，深受歷屆學(xué)生好評。

在學(xué)校師資緊缺、《高等數(shù)學(xué)II》這類高難度課程師資缺口較大的情況下，校方特意邀請?jiān)撁辖淌谕诵莘灯福^續(xù)留校承擔(dān)教學(xué)工作。

此次事發(fā)課程為理工科專業(yè)必修的《高等數(shù)學(xué)II》，該課程知識(shí)點(diǎn)晦澀、邏輯性強(qiáng)、掛科率居高不下，對教師的授課精力和專業(yè)能力要求極高。

事發(fā)當(dāng)天，老教授按照課程表準(zhǔn)時(shí)到崗，全程沒有遲到、早退、缺課，也沒有敷衍教學(xué)、放任學(xué)生散漫聽課的情況。

整堂課上，他始終專注講解課程知識(shí)點(diǎn)、板書公式、解答學(xué)生疑問，教學(xué)內(nèi)容完整、授課節(jié)奏有序。

只是由于年事已高，長時(shí)間站立授課體力不支，老教授在課堂中段短暫落座，連續(xù)二十分鐘坐著完成授課工作。

全程教學(xué)質(zhì)量未打折扣，課堂秩序井然，并未出現(xiàn)任何教學(xué)失職行為。

可就是這一體諒自身高齡身體狀況、不影響教學(xué)效果的舉動(dòng)，被校方巡查人員記錄在案，最終判定為教學(xué)違規(guī)。

事件傳播初期，大量網(wǎng)傳文章夸張渲染，將老教授的行為定義為“五級教學(xué)違規(guī)”，一度讓網(wǎng)友誤以為該行為屬于極其嚴(yán)重的教學(xué)事故。

隨著校方真實(shí)處分截圖流出，網(wǎng)傳謠言被徹底打破，也讓此次處罰的荒誕性更加凸顯。

根據(jù)校方公開的處分文件顯示，本次處罰依據(jù)的是學(xué)校2019年正式出臺(tái)實(shí)施的《教學(xué)管理規(guī)范細(xì)則》。

校方最終認(rèn)定，老教授“未全程站立授課”的行為，屬于**二、三級教學(xué)違規(guī)**，并非網(wǎng)傳的五級重大違規(guī)。

即便只是中等級別的教學(xué)違規(guī)，但其處罰依據(jù)僅為“坐姿授課”這一單一形式問題，完全忽略了授課質(zhì)量、教師年齡、課堂狀態(tài)等核心因素。

據(jù)校內(nèi)知情人士透露，該校教學(xué)管理?xiàng)l例中，明確要求在崗教師授課期間需全程站立教學(xué)，不得隨意落座講課。

該條例制定初衷，是為了規(guī)范年輕教師教學(xué)態(tài)度，杜絕教師課堂懶散、敷衍授課、玩手機(jī)、脫崗等不良現(xiàn)象。

但在實(shí)際執(zhí)行過程中，學(xué)校并未針對高齡返聘教師、特殊身體狀況教師設(shè)置人性化豁免條款，實(shí)行一刀切的硬性考核標(biāo)準(zhǔn)。

不少在校學(xué)生率先站出來為老教授發(fā)聲，直言該名老教授是校內(nèi)公認(rèn)的良心教師。

退休返聘以來，他始終兢兢業(yè)業(yè)備課授課，對待學(xué)生耐心負(fù)責(zé)，從不敷衍課堂，高數(shù)課程通過率在同類班級中穩(wěn)居前列。

二十分鐘的坐姿授課，絲毫沒有影響知識(shí)點(diǎn)講解和課堂教學(xué)質(zhì)量，完全是高齡教師量力而行的合理舉動(dòng)。

事件走紅后，無數(shù)網(wǎng)友紛紛吐槽校方的形式主義管理。

網(wǎng)友表示，高校教學(xué)的核心是傳道授業(yè)、保證教學(xué)質(zhì)量，而非拘泥于站立授課的表面形式。

對于年過花甲、無償返聘助力學(xué)校教學(xué)的老教授，校方不僅沒有體恤尊重，反而拿著死板的校規(guī)小題大做、一紙?zhí)幏趾巳诵摹?/p>

更有網(wǎng)友直言，當(dāng)下部分高校存在不少真正的教學(xué)亂象，部分年輕教師敷衍授課、課堂劃水、照本宣科、疏于答疑，卻極少被追責(zé)問責(zé)。

反觀認(rèn)真履職、深耕教學(xué)的老教師，只因短暫落座休息，就被嚴(yán)厲追責(zé)處分，本末倒置的管理方式讓人難以認(rèn)同。

目前，該處分通報(bào)仍在網(wǎng)絡(luò)持續(xù)發(fā)酵，輿論爭議不斷升溫。

大眾普遍認(rèn)為，校規(guī)的存在是為了提升教學(xué)質(zhì)量、規(guī)范教學(xué)秩序，而非淪為僵化教條、束縛敬業(yè)教師的工具。

此次事件也暴露出部分高校教學(xué)管理機(jī)械化、形式化嚴(yán)重，缺乏人文溫度與靈活變通的問題。

教育的本質(zhì)是育人，嚴(yán)苛的形式考核遠(yuǎn)不如優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容重要，如何平衡制度規(guī)范與人文關(guān)懷，優(yōu)化人性化教學(xué)管理，成為當(dāng)下高校亟待反思的問題。

|（注：部分內(nèi)容可能由 AI 生成）