西譯“一生一策”書寫“各美其美”育人新篇：讓天賦被看見

　　開學以來，人文與藝術學部創新實施“一生一策”核心素養提升工程，通過精準識別、量身定制、全程追蹤，使學生的培養更具溫度與精度，讓每一個獨特的個體都能在適配的土壤中拔節生長。

　　校長兼人文與藝術學部部長羅云表示：“‘一生一策’的實質就是將‘愛生如子’的西譯精神和‘讓無助者有助，讓有助者成才，讓奮進者輝煌’的教育理念具象化，讓其落地，為民造福。”

　　經過一個學期的落地實踐，該政策已充分驗證其效能：個性化教育成功跨越了“理念”與“實效”間的鴻溝，不僅在課堂中催生了教學新生態，更在學業表現上為學生帶來了積極改變。

　　鋪就“快車道”：以優勢挖掘潛能，激活成長內驅力

　　人文藝術類專業學生思維活躍、個性鮮明，發展訴求多元。然而，“統一化、標準化”的培養模式難以兼顧個體差異，部分學生文化課基礎薄弱產生畏難情緒，部分學生藝術天賦突出但綜合素養有待加強，還有不少新生面臨環境適應、目標迷茫等困境。

　　“以往的管理更多是‘事后補救’，學生出現問題時再干預。而‘一生一策’的核心優勢在于精準化、個性化、差異化、前置化。”人文與藝術學部輔導員張芳介紹。該政策推行后，她的工作模式發生了根本轉變：學期初需全面摸排學生情況，聯合專業課教師逐一分析學情，找準學生學業短板、興趣特長乃至性格特征，為其量身定制涵蓋學業、品格、藝術、心理、實踐六大維度的“個性”成長方案。

　　這一轉變，其實是育人理念的顛覆性升級。學部采取“共性任務+個性任務”雙軌并行模式：共性任務夯實身體素質、思想根基與專業基礎;個性任務精準對接學生發展需求，由輔導員牽頭聯合專業導師，明確個性目標、提升措施與考核標準，且保持動態優化。

　　“我們常說‘愛生如子’，但這份愛不能只停留在口號上，必須落到每一個孩子的具體成長上。”人文與藝術學部黨委書記李紹先坦言。在他看來，“一生一策”不再是讓學生被動適應統一的管理模式，而是讓教育主動適配每一個學生的成長需求。

　　學部將“讓無助者有助，讓有助者成才，讓奮進者輝煌”的教育理念融入政策，針對學業、心理、家庭困難學生精準幫扶、兜底托底;針對綜合素質中等的學生精準滴灌、助力成長;針對目標明確、奮勇爭先的學生強力培優、搭建平臺，讓不同起點的學生都能找到屬于自己的成長路徑。值得一提的是，在成長規劃上，方案不局限于考研、留學等學歷提升渠道，同步覆蓋職業技能考證、行業實訓、文創創業、藝術展演、基層服務、自媒體運營等各類非學歷發展路徑，統籌兼顧學生多元化發展需求。

　　鮮活的蛻變在日復一日的堅持中發生

　　政策成效如何，學生的成長和變化是最佳檢驗標尺。

　　2024級漢語言文學專業張同學，入學時因高中基礎薄弱，大學課程學習吃力，一度陷入“越學不會、越不想學”的惡性循環。針對這種情況，學部為其量身定制了“補差+固本+提質”三階方案：學業標兵“一對一”結對幫扶，專業課教師課后補授知識點，輔導員每周談心督導。同時，發掘其文字感悟能力強的優勢，鼓勵其通過隨筆寫作重塑自信。一個學期后，該生所有課程均達標且平均分比之前高了20多分，獲評學部“學業精進標兵”。

　　類似的故事也發生在2023級網絡與新媒體專業李同學身上。他曾因性格內向，懼怕社交，長期獨來獨往。學部為其定制了“漸進式融入”方案，安排班委與宿舍同學主動陪伴，并依托人文誦讀、文化沙龍等活動鍛煉其社交能力。經過持續引導，他不僅走出了社交困境，獲評“素養文明標兵”，性格也變得開朗自信了。

　　從屢戰屢敗到金獎加身，視覺傳達設計專業2023級王同學的蛻變，讓師生們感到驚喜。入學初，這位筆觸靈動、天賦極佳的學生曾因軟件生疏、設計思維傳統而在學部賽事中折戟，一度心灰意冷。學部教師團隊為其開出“固優補短”的良方：保留手繪優勢，一對一打磨原創作品;開設軟件實操“集訓營”，逐幀攻克技術壁壘;更將其推向校內外展覽與交流活動，在視野碰撞中激活創新火花。不到一年，這位曾經的“迷茫者”接連斬獲校級金獎、省級優秀作品獎，并摘得“藝術新銳獎”。

　　政策實施以來，輔導員馬玥璐感受最明顯的是學生問題隱患少了，整體成長質量上來了。“以前，情緒波動、紀律松散這些問題隔三岔五冒出來，整改了還容易反復。現在通過常態化排查和精準幫扶，很多風險隱患提前化解了。學生的短板有人盯、有人幫，優勢特長也能得到挖掘和施展。”

　　專職教師付怡瑩表示，政策推行以來，課堂變化明顯。“以前基礎薄弱的孩子跟不上節奏，上課容易走神甚至曠課，而學有余力的學生又覺得‘吃不飽’，課堂獲得感不強。現在不一樣了。學生有了針對性的督促和幫助，聽課專注度明顯上來了;優等生也有了拓展方向，參與課堂的勁兒更足了。課堂抬頭率明顯提升了。”

　　還有很多類似的鮮活案例在不斷涌現，詮釋著“一生一策”在教育中的深層力量。這些案例背后，是“一生一策”對教育本質的回歸——不是篩選，而是成就。輔導員牟含對此深有體會：“過去學生處于被動接受管理狀態，現在通過引導，他們開始主動規劃成長。”

　　全員育人，打通個性化培養“最后一公里”

　　“一生一策”并非輔導員的“獨角戲”，而是全體教職工的“大合唱”。學部搭建“專職教師+輔導員+班主任+學生骨干”四級育人團隊，讓教師各司其職、分工協作。班主任由專業對口的青年教師兼任。

　　專職教師高云霞表示，本學期她與輔導員建立了常態化溝通機制。針對學業困難、心態敏感的學生，輔導員會提前告知其個人情況與培養目標，讓她在課堂教學中精準側重;她也會定期向輔導員反饋學生的課堂表現與知識掌握情況。“這種聯動讓課堂教學與日常思政育人無縫銜接，實現了個性化培養貫穿大學全過程。”

　　面對差異化教學帶來的工作量挑戰，教師們摸索出高效方法：優化分層教學設計，將學生分為基礎鞏固型、能力提升型、培優拓展型，在備課與作業中統一指導，避免“一對一”重復工作。李紹先對此有著清晰的思路：“我們堅持不增加無效負擔、只優化有效育人。”學部還將育人成效納入績效考核，設立專項表彰，讓教師的精細化付出能夠被看見。

　　如今，人文與藝術學部的課堂持續發生著變化。學生學習主動性全面激活，課堂氛圍更加活躍。“不再是單一的成績比拼，而是兼顧學業提升、能力培養、綜合素質成長的多元發展態勢。”高云霞說。

　　對于未來發展，李紹先表示，學部將進一步優化分層分類體系，錨定“人文藝術創作+AI+國際傳播”三位一體的特色發展路徑，深挖秦嶺文化、絲路文化等本土資源，持續深化產教融合，服務區域地方發展和社會服務;同時在非學歷發展賽道上持續發力，做強職業技能工坊、文創孵化、短視頻實訓等配套載體，完善“學歷+非學歷”雙軌并行的考核閉環，讓“一生一策”再次激發效能。

　　從“一刀切”到“一生一策”，西安翻譯學院人文與藝術學部的探索證明：當教育真正關照到每一個獨特的個體，每一粒種子都能找到屬于自己的土壤，綻放出獨有的芳華。