深圳家長實名舉報老師群內公示成績，教育局實地核查后定論沒問題

雙減落地多年，家校矛盾頻頻因 “成績公示” 爆發。不少家長陷入極端焦慮，將老師正常的學情溝通當成違規行為，直接向教育部門舉報。

近日，深圳龍崗大運學校一則實名舉報引發討論，一名家長指控班主任和任課老師在家長群里“公示成績”，還疑似引導補課，結果教育局實地核查后給出明確結論，老師操作合規。

據了解，事情起因是家長通過“問政深圳”平臺發起投訴，舉報對象是孩子班級的數學和英語兩位任課老師，訴求寫得很清楚，希望教育局介入，嚴肅查處。

可這份舉報一公開，事情就不只是家長和學校之間的溝通分歧了，很多網友也跟著看了進去。

最先被擺到臺面上的，是家長列出的三條“罪狀”。

第一條，家長說老師從四年級帶班到六年級，每學期都會在家長群里同步學生姓名和成績，等于變相公示分數，還會給孩子帶來心理壓力。

第二條，家長認為老師不愿意在課堂上多下功夫，反而靠群里發信息來推動成績對比，把教學壓力甩給了家長。

第三條，家長又把話題扯到了校外補課上，稱班里被表揚的優等生大多在外補習，久而久之就會形成一種“不補課就跟不上”的氛圍。

三條內容連在一起，看上去條條都很重，難怪不少人第一眼看到時，都會覺得這事恐怕不簡單。

可事情真正的走向，并沒有停在舉報內容本身。

龍崗區教育局接到投訴后，很快安排工作人員到大運學校現場核查，調取了班級家長群聊天記錄，也找涉事老師、班主任和其他家長做了交叉了解。

整個核查過程推進得很快，6月18日，教育局就在平臺上發布了官方回復，態度相當明確，沒有繞彎子。

官方定論一出來，前面的舉報說法就開始站不住腳了。

教育局表示，老師在家長群里發的內容，主要是對班級整體學情進行客觀分析，對進步學生作正向鼓勵，同時附帶分層學習建議，這屬于常規家校溝通方式。

更關鍵的是，核查所有聊天記錄后，沒有發現公開學生具體分數，也沒有看到班級排名，更不存在家長所說的成績公示和隱私泄露。

家長最在意的那一條，直接被排除了，原本帶著火藥味的舉報，瞬間少了一大半底氣。

到了這里，第二條和第三條指控也就順勢被帶出來核實。

教育局進一步說明，家長提到的教學態度問題和校外補課問題，在核查中都沒有找到事實支撐，所以沒有作額外展開。

換句話說，老師在群里的做法并不是把孩子分成三六九等，也不是借表揚優等生去制造壓力，更沒有推薦或者暗示任何校外培訓。

后續說明里，教育局還提到，會提醒學校優化學情反饋方式，完善分層輔導，讓家校溝通更平和一些，但通篇并沒有任何批評老師違規的表述。

這一步，事情算是完成了第一次反轉。

原本家長是帶著明確指向來的，舉報內容寫得很細，氣勢也很足，可經過實地核查后，結果卻是老師沒有違規，操作本身合規。

很多人看到這里才意識到，問題的核心并不是老師有沒有踩線，而是家長有沒有把正常溝通看歪了。

隨著更多細節流出，整件事的來龍去脈也慢慢清楚了。

據了解，老師在家長群里更多做的是兩類事情，一類是點名表揚學習態度有進步、課堂表現變好的學生，一類是統一提醒班級薄弱知識點，順手布置一些鞏固練習。

對不同層次的學生，老師還會給出不同的學習建議，目的也是讓家長知道孩子當前處在什么狀態，方便后面配合調整。

群里沒有出現家長所說的“排名通報”，也沒有把誰考了多少分直接攤開，更沒有公開點出一整串分數表。

家長聽到的“成績”，在官方核查里并沒有對應到具體違規動作，這也是整件事最關鍵的分歧點。

問題說穿了，還是家長和老師對“信息反饋”的理解不一樣。

在家長看來，只要群里一提到成績、表揚誰、點到誰，就容易聯想到比較和壓力，擔心孩子被公開放大。

在學校看來，家長群本來就是家校溝通的一部分，老師講學情、講優缺點、講改進方向，本身并不等于泄露隱私。

這就像同一件事，兩邊都在看，但眼里的重點完全不同，最后自然容易越看越擰。

輿論發酵后，網友的反應也分成了兩派。

不少家長站在教育局這邊，認為雙減政策并不是不讓老師和家長溝通，更不是不讓家長知道孩子的學習情況，真正該反對的是機械刷題和惡性排名。

也有一線教師留言感慨，現在教學壓力本來就不小，家長群里稍微講得直一點，都可能被誤會成“施壓”，工作里多了不少顧慮。

另一部分網友則覺得，家長之所以這么敏感，也不是完全沒來由，升學壓力一直都在，看到群里反復提優等生，難免會聯想到補課和內卷。

兩邊各有各的擔心，討論也就沒有那么容易散。

有中立網友認為，老師后面可以適當調整溝通方式，少一些公開式反饋，多一些針對性的私聊提醒，這樣家長更容易接受，誤會也會少一點。

但從這次官方核查的結果看，爭議的起點并不是老師真的違規，而是家長把正常的學情反饋，提前解讀成了成績公示和補課引導。

教育局的回復已經把話說得很明白，老師沒有做錯，學校這套做法也沒有越界。

這場以家長舉報開場、官方力挺老師收尾的家校風波，值得所有家長和教育從業者深思。雙減從來不是屏蔽所有學習信息，更不是讓家長、老師回避客觀的學習差距，而是杜絕惡性分數攀比、無序課外培訓。

家長不必因過度焦慮草木皆兵，將老師正常的家校溝通視作違規；教師也需要兼顧不同家庭的心理感受，平衡集體學情反饋與學生隱私保護。

家校之間多一份換位思考、提前溝通，少一點沖動舉報與片面揣測，才能真正緩解教育內卷，給孩子營造輕松健康的成長環境。