河南
如今保胎醫(yī)療手段愈發(fā)成熟，幫助許多求子家庭如愿擁有后代，但隨之衍生出一個值得深思的現(xiàn)實：部分先天發(fā)育存在缺陷、本會自然淘汰的胎兒得以順利降生，疊加家庭教育的過度溺愛，直接拉低了低齡孩童綜合素養(yǎng)，一線小學(xué)教師成了承受壓力最突出的群體。
網(wǎng)上大批在校師范生向資深教師討教從業(yè)心得時，總能刷到大量小學(xué)教職工的吐槽，普遍感慨當(dāng)下低年級孩子各方面狀態(tài)遠不如從前。
早些年每屆新生入校，班主任雖也要花一段時間立規(guī)矩、培養(yǎng)課堂習(xí)慣，但適應(yīng)期過后，孩子們大多能配合教學(xué)安排，班級管理順暢省心。反觀現(xiàn)在，幾乎每個班級都有幾名行為自控力薄弱的孩子，課堂上坐不住，無論教師如何提醒規(guī)勸，依舊隨意走動、四處打鬧，嚴重打亂授課節(jié)奏，班主任日常工作幾乎等同于兼顧保育老師，課堂秩序時?；靵y不堪。
四川一位小學(xué)班主任分享過自身經(jīng)歷，當(dāng)日僅承擔(dān)兩節(jié)授課任務(wù)，大半時間都耗費在廁所尋找亂跑的學(xué)生，先后幫五名孩童處理便后清潔。不少家長聽聞低年級孩子連自主如廁都做不到，十分詫異，殊不知在家全程包辦照料，到校園后沒人會時刻貼身照料。
一個班級通常有二三十名學(xué)生，教師精力有限，不可能單獨照料某一名孩子。長期在家被全方位呵護的孩子，入校后各類短板全部暴露：課堂上偷吃零食，教師上前收繳時，孩子直接將果核攥在手心，等著老師幫忙清理。
孩童綜合能力偏弱，先天基礎(chǔ)只是次要因素，家長錯誤的養(yǎng)育方式才是核心誘因。不少一年級學(xué)生心智還停留在幼兒園階段，會主動詢問老師何時發(fā)放點心；課堂隨機點名提問時，未舉手的孩子還會直白提出質(zhì)疑。放在過去，學(xué)生對師長普遍心存敬畏，絕不會出現(xiàn)這類幼稚舉動。
這類行為并非刻意頂撞師長，而是認知發(fā)展滯后，一年級孩童本應(yīng)具備基礎(chǔ)規(guī)則意識，出現(xiàn)這類狀況，一方面和醫(yī)療保胎留住先天條件不佳的孩子有關(guān)，更關(guān)鍵的是這類孩子的父母往往極盡寵溺，只顧當(dāng)下疼愛，忽略孩子終將步入集體校園、獨立成長。
校園環(huán)境不會因為某個孩子特殊就放寬標(biāo)準(zhǔn)，老師與同學(xué)最多多幾分包容，學(xué)業(yè)考核、日常行為要求不會區(qū)別對待。家長總拿年紀(jì)小當(dāng)借口，即便孩子在校犯錯受批評，也會替孩子辯解，可等到后續(xù)學(xué)習(xí)需要自主自律時，這類孩子會迅速和同齡人拉開差距。
更讓人無奈的是，不少家長不愿正視自身教育疏漏，反倒把孩子各類問題全部歸咎于任課教師，這般甩鍋對一線教育工作者而言，實在有失公允，家長也該及時轉(zhuǎn)變養(yǎng)育觀念。
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