八十年代的教育和現(xiàn)在的教育

八十年代的教育和現(xiàn)在的教育差別很大。或者說現(xiàn)在的教育似乎已經(jīng)完全被資本主宰，走上了產(chǎn)業(yè)化的道路，而八十年代的教育仍然是公辦教育，由國家來興辦，沒有資本什么事。

如果單單從經(jīng)濟學角度來看，八十年代的教育是賠錢的教育，由國家來補貼，最終很多學生成為國家的棟梁。教育真的是為國家培養(yǎng)人才。到了現(xiàn)在，教育已經(jīng)被資本滲透，走上了產(chǎn)業(yè)化的道路。似乎并不是為國家培養(yǎng)人才，而是成了賺錢的產(chǎn)業(yè)。不僅大學提高了學費，而且中學的各種費用也有所提升。不管是校服還是餐飲，不管是輔導資料，還是學費，都有所提升。倘若只是從經(jīng)濟角度來看，還只是看到表面，而真實的教育總是差距那么大，或者說八十年代的教育和現(xiàn)在的教育差距非常大。除了學的知識、內容差距很大，就是各種形式差距很大，還有各種訓練項目也差距很大。主要還是經(jīng)濟發(fā)展了，人們對教育的認識出現(xiàn)了很大的變化。教育再也不是完全培養(yǎng)人才的事業(yè)，而是變成了掏錢就能享受的服務。或者說在教育產(chǎn)業(yè)化的道路上，資本著力把教育打造成一種服務，不僅老師成了服務員，身份地位受到質疑，尊嚴全無，斯文掃地，而且學生和家長成了大爺，成了享受教育的人。因為學生掏錢了，就可以接受學校的服務，接受老師的講課服務。如此一來，教育會出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，那就是學生無法無天，老師并不敢嚴厲懲罰他們，只能教育一下完事兒，而很多學生屢教不改，即便老師屢次教育，也仍然犯錯誤。甚至有的學生出現(xiàn)了心理問題，而這個時候，資本主推的心理教育和心理咨詢產(chǎn)業(yè)如火如荼地發(fā)展。

是因為有了資本主推的心理教育和心理咨詢產(chǎn)業(yè)，才有了各種各樣的心理問題，還是先有了各種各樣的心理問題，才有了資本主推的心理教育和心理咨詢產(chǎn)業(yè)？事實上，心理問題早就有，但人們不在乎，就很容易過去。即便有心理問題的人受到歧視，也仍然無關社會進展，或者說對社會發(fā)展形不成什么影響。甚至這樣的人自己在群體中生活一段時間，就解決了心理問題，沒必要找心理醫(yī)生，也沒必要尋死覓活。可是有了資本主推的心理教育和心理咨詢產(chǎn)業(yè)以后，很多有心理問題的青少年成了被分析的案例。他們的事見諸報端。以至于產(chǎn)生了強大的心理暗示效應。有少年因為家長不給買手機就跳樓自殺的，還有因為老師沒收手機就以死相威脅，有的甚至因為老師沒收手機，拿刀子捅死了老師。有了這樣的案例，很多少年就跟著學。一旦出現(xiàn)心理問題，家長就很慌張，要同意孩子的看法，甚至要給孩子買高配置的電腦和智能手機，還要讓他在家里歇著，不讓他上學讀書，因為他一到學校就犯病，其實只是裝的。家長要帶領孩子看心理醫(yī)生，或者看心理咨詢師，實際上孩子只是有意規(guī)避社會矛盾，有意規(guī)避競爭，故意裝瘋賣傻，來源就是見諸報端的那些有心理問題的極端的例子。一旦少年出現(xiàn)了心理問題，家長就屈服了，實際上很多都是假裝的。

八十年代的教育沒有什么心理問題，或者說心理學還沒有普及，資本沒有進入心理學領域。很多孩子都跟著老師學習，即便有什么事想不開，給其他同學講一講。給家長講一講。也就過去了，甚至誰都不說，只是放了學在地里瘋跑一陣兒就過去了，不會執(zhí)著于某一件事。那時候老師會帶領學生到河里游泳，到沙灘上游玩，會去踏青，會讓學生觀察大自然的一草一木，還會開運動會，讓學生參加各種各樣的運動項目。到了現(xiàn)在，學生進入校園就被圈起來了，成了圈養(yǎng)的動物，不能出離校門一步，除非由家長來接。至于到河里游泳，簡直是不可想象的，因為河里淹死過偷著游泳的孩子，以至于各個地方都很緊張，不但城管部門在河道邊上樹立了一些警示牌，派人專門巡河，而且還在學校展開防溺水教育，要每一個學生和家長在《防溺水告知書》上簽字，老師哪里敢領著孩子到河邊游泳呢？不會游泳也就罷了，當旱鴨子也死不了，身體素質強也行，可是他們的身體素質偏偏不好，尤其是城市的孩子，偏肥胖的居多，跳不動，跑不動，一個引體向上都做不了，身體素質偏差，但升學的時候，他們的體育成績都很好。主要還是當?shù)氐慕逃块T要求體育老師報出漂亮的好成績，體育老師只能造假，不然根據(jù)真實的身體情況來報，就會露餡，教育局也不允許。大多數(shù)孩子身體素質都偏弱，甚至有的跑幾圈就暈倒了。這樣的孩子，難道就是祖國的未來和希望嗎？簡直是東亞病夫。

八十年代訓練的孩子體質都偏強，肥胖的不多，當然和當時的社會條件有關系。人們的生活條件不是很好，但孩子并不會被餓死。雖然那時候的知識文化并不是特別多，學校傳授的也不是特別多，但孩子們大多都陽光而積極。有的還寫詩，有的會成為某些行業(yè)的先進工作者。而到了現(xiàn)在，很多孩子都不愿意學習，產(chǎn)生了普遍的厭學情緒。有的不愿到學校去，就在家里啃老，有的到學校去只是混日子，上課睡覺，下課瘋玩，從來不寫作業(yè)。還有的經(jīng)常頂撞老師，和老師過不去，有的還伙同家長一起給老師講道理，實際上他們的成績并不好，只能破罐子破摔。倘若這樣的現(xiàn)象放到八十年代，簡直不可想象。這樣的頑劣少年，經(jīng)過八十年代的老師一番教育，就得成為良好的少年。而到了現(xiàn)在，老師基本上不敢教育。說重了，怕孩子產(chǎn)生心理問題，或者怕學生和家長訛詐；說輕了，一點用都不管，就不如不說。老師變得佛系了，學生大多成績不好，即便一個班里有一兩個成績好的，也不一定能考上重點中學或重點大學。而考上大學的那些孩子畢業(yè)之后分不了工作，有的跑到低端產(chǎn)業(yè)鏈去打工。后悔讀了大學，有的去考研、考公或考編，一路考下來。八十年代的大學生不會這樣，簡直是社會的香餑餑，畢業(yè)之后國家分配工作。如此對比之下，還是國家把教育辦成事業(yè)是最好的，不能讓資本摻雜進來，不能讓資本毀了教育，也不能讓資本毀了一代又一代的孩子。

如果現(xiàn)在的教育能借鑒八十年代教育的特色，能夠回歸國家公辦的性質，那么教育將會迎來大的發(fā)展。只不過資本滲透進教育已經(jīng)很久了，而且和權力高度融合，并不容易剝離出來，那么教育始終還是產(chǎn)業(yè)，和八十年代的教育簡直沒法比。