江蘇
生活中很多家長(zhǎng)都會(huì)遇到這樣的困惑：孩子看著聰明機(jī)靈，日常反應(yīng)很快，玩游戲、做家務(wù)都很靈活，可一到學(xué)習(xí)就一塌糊涂，認(rèn)字慢、算數(shù)錯(cuò)、記不住知識(shí)點(diǎn)，不管怎么督促、報(bào)多少補(bǔ)習(xí)班，成績(jī)始終上不去。很多人會(huì)把這種情況歸結(jié)為孩子偷懶、不認(rèn)真、態(tài)度差，但其實(shí)，這大概率不是孩子的問(wèn)題，而是兒童學(xué)習(xí)困難在作祟。
首先要明確一個(gè)核心認(rèn)知：兒童學(xué)習(xí)困難，不等于智力低下。這是很多家長(zhǎng)最容易陷入的誤區(qū)。醫(yī)學(xué)上定義的學(xué)習(xí)困難，是一種常見的神經(jīng)發(fā)育性問(wèn)題，孩子的智力水平完全正常，甚至部分孩子思維靈活、想象力豐富，只是大腦處理學(xué)習(xí)相關(guān)信息的能力存在短板，在聽、讀、寫、算、邏輯推理等特定學(xué)習(xí)技能上，顯著落后于同齡孩子。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，孩子不是不想學(xué)，是真的學(xué)不動(dòng)、學(xué)不會(huì)。
學(xué)習(xí)困難和普通的成績(jī)差有本質(zhì)區(qū)別。普通成績(jī)差大多是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好、注意力不集中、基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法不對(duì)，通過(guò)督促、補(bǔ)習(xí)、調(diào)整習(xí)慣就能改善；而學(xué)習(xí)困難是持續(xù)性、針對(duì)性的能力缺陷，孩子明明付出了比別人更多的努力，反復(fù)練習(xí)、認(rèn)真聽講，卻依然無(wú)法掌握基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能，短板會(huì)長(zhǎng)期存在，不會(huì)隨著補(bǔ)課、刷題輕易改善。
兒童學(xué)習(xí)困難主要分為三大常見類型，大多在小學(xué)階段集中顯現(xiàn)。第一種是閱讀困難，也是最普遍的類型，孩子認(rèn)字速度慢、容易混淆形近字、同音字，讀書頻繁跳字、漏行，讀完之后無(wú)法理解文段意思，記不住課文內(nèi)容；第二種是書寫表達(dá)困難，寫字歪歪扭扭、筆畫混亂，寫字速度極慢，經(jīng)常寫錯(cuò)字、漏寫字，無(wú)法連貫寫句子、寫短文；第三種是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，數(shù)感薄弱，分不清數(shù)字、符號(hào)，簡(jiǎn)單計(jì)算頻繁出錯(cuò)，無(wú)法理解應(yīng)用題邏輯，跟不上數(shù)學(xué)思維節(jié)奏。
很多家長(zhǎng)長(zhǎng)期誤解、指責(zé)孩子，會(huì)給孩子造成嚴(yán)重的心理傷害。長(zhǎng)期被批評(píng)“笨、懶、不用功”，孩子會(huì)逐漸自我否定，產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，害怕學(xué)習(xí)、逃避課堂，自信心不斷受挫，甚至出現(xiàn)自卑、暴躁、抵觸叛逆等性格問(wèn)題，形成“努力學(xué)不會(huì)→被指責(zé)→厭學(xué)逃避→成績(jī)更差”的惡性循環(huán)。
面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)困難，家長(zhǎng)最需要做的是接納和科學(xué)干預(yù)，而非批評(píng)施壓。首先要停止負(fù)面指責(zé)，正視孩子的能力短板，明白這是發(fā)育問(wèn)題，不是態(tài)度問(wèn)題；其次及時(shí)帶孩子做專業(yè)評(píng)估，明確孩子的困難類型和短板所在；最后針對(duì)性調(diào)整學(xué)習(xí)方式，避開孩子的薄弱點(diǎn)，用趣味化、具象化的方式教學(xué)，循序漸進(jìn)提升孩子的學(xué)習(xí)技能，幫孩子重建學(xué)習(xí)信心。
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