湖南
（通訊員：胡廣鈺 唐振梁）7月14日，在長沙縣春華鎮實驗學校的一間教室里，幾組形態各異的甲骨文字出現在屏幕上。孩子們一邊觀察字形，一邊尋找文字之間的聯系。短暫思考后，一只只小手迅速舉起，教室里接連響起不同答案。一眼認出三千年前的“山”和“馬”一張白紙，寫下“甲骨文日記”
“這幾個甲骨文字，能不能猜出一首歌？”
孩子們積極舉手互動
三千多年前刻在龜甲獸骨上的文字，就這樣與今天孩子們熟悉的歌曲相遇。
當天，湖南第一師范學院文學與新聞傳播學院“尋跡春華·賡續紅脈”暑期社會實踐團走進春華鎮實驗學校，開展《一字一世界，一筆一花木——甲骨文里的中華文明》主題課堂。
與傳統文化知識講授不同，實踐團將甲骨文變成一種可以觀察、競猜、繪畫和創作的“課堂語言”，讓孩子們在動手、動腦和表達中觸摸中華文字的發展脈絡。
“同學們知道，我們每天使用的漢字最早是什么樣子嗎？”
課堂開始，實踐團成員展示了一片刻有文字的甲骨，從甲骨文的產生背景講起，帶領孩子們穿越三千多年時光，了解文字從圖形走向漢字的演變過程。
面對陌生的古老文字，孩子們起初有些好奇，也有些遲疑。但當“龜、魚、水、木、山、馬”等甲骨文字形依次出現在屏幕上時，原本遙遠的歷史迅速變得直觀起來。
“這個像一座山！”
“這個字有尾巴，應該是馬！”
孩子們根據線條、輪廓和形態展開聯想，在一次次競猜中，發現甲骨文與自然萬物之間的緊密聯系。
“原來甲骨文這么像畫畫，很多字看形狀就能猜出來。”一名學生在完成搶答后興奮地說。
抽象的文字知識不再只是需要記憶的結論，而變成了一場跨越時空的觀察游戲。
師生互動開展趣味甲骨文研學課堂
認識甲骨文之后，實踐團沒有讓課堂停留在“認字”環節，而是把創作的主動權交給孩子們。
在“甲骨文字畫”創作環節中，孩子們拿起畫筆，將剛剛認識的文字重新排列組合。
有人把“日”“山”“木”等甲骨文字畫進同一幅圖景；有人通過文字的大小和位置表現遠近關系；還有孩子把幾個喜歡的甲骨文字連在一起，嘗試寫下屬于自己的“甲骨文日記”。
原本印在課件上的古老符號，逐漸變成山川、花木、人物和故事。一張張白紙上，三千年前的文字有了新的排列，也裝進了孩子們今天的生活和想象。
從“這是什么字”，到“我能用這個字畫什么”，課堂中的問題悄然發生變化。
孩子們不再只是甲骨文知識的接受者，也成為古老文字的使用者和創作者。
古老文字也能“唱”流行歌
課堂最后，“音樂與甲骨文”互動游戲將現場氣氛推向高潮。
實踐團成員將甲骨文字與歌曲名稱相結合，讓孩子們根據文字的形態和組合方式競猜歌曲。熟悉的音樂記憶與陌生的古老文字相互碰撞，孩子們時而低頭討論，時而舉手搶答，教室里不時響起掌聲和笑聲。
“原來甲骨文不僅能認識，還能畫、能玩、能猜歌！”
課程結束后，不少學生仍意猶未盡，拿著自己的作品與同學交流，繼續辨認紙上的甲骨文字。
對于孩子們而言，這堂課沒有要求他們機械記住多少知識，而是讓他們發現：傳統文化并不遙遠，也不只有一種打開方式。
它可以藏在一幅畫里，可以成為一篇特別的“日記”，也可以與一首當代歌曲產生聯系。
學生執筆創作“甲骨文日記”
不是把歷史講給孩子，而是邀請孩子走進歷史
怎樣讓中華優秀傳統文化真正走近青少年？
實踐團成員在課程設計中嘗試給出自己的答案：不是單純增加知識講解，而是為孩子創造參與、想象和表達的空間。
當甲骨文從需要背誦的知識點，轉變為可以競猜、繪畫和創作的文化符號，孩子們與傳統文化之間的距離也隨之縮短。
“我們希望孩子們記住的不只是幾個甲骨文字形，更希望他們感受到，漢字并非靜止不變的符號，而是一條延續數千年的文明線索。”實踐團成員表示。
此次甲骨文課堂是“尋跡春華·賡續紅脈”暑期社會實踐團文化傳承系列課程之一。接下來，實踐團還將結合青少年認知特點，繼續探索傳統文化的年輕化表達，通過情境體驗、創意實踐和互動游戲，讓鄉村課堂既有文化厚度，也有青春活力。
三千年前，古人把對山川草木和世間萬物的觀察刻在甲骨之上。
三千年后，春華鎮的孩子們拿起畫筆，重新排列這些文字，寫下屬于自己的想象。
古老文字并沒有停留在歷史深處。
當孩子們舉起手、說出答案的那一刻，它又一次被讀懂、被使用，也被賦予了新的生命。
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