關注！海淀這所十一系學校出手！“1+3”亮出三大法寶

“1+3”的熱度正在持續攀升！

今年，“1+3”培養實驗學校持續“擴軍”，學校數量、培養計劃都節節拔高。

對于家長來說，選一所“1+3”的學校，不僅要看辦學實力是否過硬，更要看這所學校，能不能拓寬孩子成長的邊界，能不能將孩子托舉到更高處。

北京實驗學校（海淀），正成為這樣一所被越來越多孩子肯定的學校——

考入清華大學機械工程系的刁同學說，“北實‘1+3’的學習經歷，不僅為我打下了堅實的基礎，使我能夠厚積薄發，更重要的是培養了我良好的學習習慣、拓寬了我的思維視野。”

考入哈工大的王同學說，“感恩北實‘1+3’給我的培養，四年我學會了自我管理，學會了獨立成長。”

作為海淀區“1+3”培養項目的一員，北實依托十五年一體化辦學的積淀、十一學校教育集團的資源賦能，正在走出一條屬于自己的貫通培養路徑——不追求 “搶進度、刷分數”，而是給孩子多一年的時間，打牢思維的底子，拓寬成長的邊界，找到熱愛的方向。

“1+3的托舉，讓我真的能

把想法變成實實在在的成果”

家長怎么判斷一所學校的培養力？不僅要看學校說了什么，更要看它做了什么——能不能在孩子遇到困難時穩穩接住他？能不能在孩子興趣萌發時適當鼓勵他？

2025級“1+3”學生鄭程天的故事，講述的正是一所學校如何“點燃我、溫暖我”的故事。

剛進入北京實驗學校（海淀）“1+3”項目班時，鄭程天就對科創有著濃厚興趣，但更多停留在課余的零散摸索，總覺得 “專業的科創比賽、落地的發明創造離自己還很遠”。

是北實豐富的科創實踐給了他系統成長的機會：

PBL課上他從零開始畫設計圖、選零件、調程序，反復試錯后做出了能自動檢測土壤濕度的智能澆花裝置。

作為學校機器人足球團隊的一員，他在備賽中練熟了編程調試、團隊協作的硬本領，還拿下了第九屆全國青少年無人機大賽北京市賽二等獎。

“原來我真的能把想法變成實實在在的成果”，自己動手的成就感像一顆種子在他心里扎了根。

后來他的足跡越來越遠：跟著年級走進北理工空天學院研學，看著實驗室里靈活起降的無人機、充滿巧思的空天裝置，他第一次清晰地錨定了自己的未來方向：“以后要深耕工科，往航空航天相關的領域走。”

在北實 “1+3” 項目里，鄭程天的成長不是個例。

學校“1+3”項目想給孩子的，正是一段更從容成長的起點——不是困在題海里機械刷題，而是在汲取知識的過程中搭建思維階梯、能力體系，探索興趣邊界，觸摸更廣闊的世界，為高中三年乃至更長遠的未來，打下扎實的根基。

不是簡單地提前學

而是為成長搭好思維階梯

初高銜接的尷尬期，更需要長線的、系統化的布局。

北實讓家長們看到，在“1+3”項目里，孩子們真的能“學有所思、學有所得”。

北實的“1+3”既不是重復初三的應試訓練，也不是生硬地提前趕高中進度，而是聚焦“思維轉型、能力進階、素養貫通”，幫孩子平穩跨過初高中銜接的臺階。

更難得的是，為了破解學生“高一聽不懂、高二跟不上、高三來不及”的困境，幫助更多學有余力的孩子提前“搶跑”，學校今年“1+3”以“卓越書院”為承接，迎來全面升級！

“卓越”的意義在于讓學生主動掌控學習節奏，打破傳統追趕式學習的被動局面，實現從量變到質變的跨越，為后三年降維領跑奠基。開設的課程也更深入且具挑戰性，重在培養學生獨立思考與解決問題的能力。

作為四年一體化培養的核心樞紐，學校“1+3”的銜接課程，從一開始就瞄準了“初中畢業即具備高中思維起點”的目標。

課程體系里，84課時的核心銜接課是基礎。

學校專門組建了“初高中貫通教研組”，跨學段集體備課，打通了初高中知識的斷層——比如化學課提前鋪墊元素分類、離子反應的核心邏輯，地理課滲透高中自然地理的空間思維，幫孩子跳出 “背知識點” 的學習模式，建立起高中階段需要的學科體系思維。

學有余力的孩子，還能在特色選修課里找到自己的興趣陣地：

化學選修課順著“元素-化合價-化學反應”的脈絡，用實驗探究和趣味活動銜接初高中知識盲點，提前夯實高中化學基礎；

地理選修課徹底走出教室：奶茶店選址區位分析、校園植被普查、正午太陽高度實測、觀云識天氣…… 把課本里的區位、氣象、空間知識，變成了身邊可觸摸的實踐；

英語課直接做成了跨學科 PBL 項目：帶著雙語任務卡逛野生動物園，用英語記錄動物習性、討論生態保護，最后產出全英文海報和展示視頻，把“學英語”變成了“用英語解決問題”；

更具特色的是全員參與的項目式學習（PBL）：乳牛自動喂水器、智能澆花系統、編程驅動的科創裝置……孩子們以小組為單位，從真實問題出發，自己查資料、畫圖紙、做實驗、調方案，把物理、數學、編程的知識揉在一起，親手把想法變成可落地的作品。

“這一年不是原地等中考，是真的在攢能力”，一位“1+3”的學生說，“以前只會刷題，現在遇到問題第一反應是想怎么拆解開、一步步解決，這種思維比記多少知識點都有用。”

把課堂搬進高校實驗室

大中聯動打開成長邊界

在北實，“1+3”的課堂從來不囿于教室圍墻內，“走出去”自有更廣闊的空間。

依托大中聯動的資源優勢，學校把課堂搬進了頂尖高校的實驗室、科研院所的展廳里，讓孩子提前站在科研前沿，看見知識真正的價值。

僅一個學年里，“1+3”年級就完成了兩場深度科技研學：走進華大基因，孩子們不再對著課本想象DNA的結構，而是戴上無菌手套親手做 “香蕉 DNA 粗提取”實驗，看著試管里析出的絮狀DNA，真切觸摸到生命的密碼；聽科研人員講基因科技如何改變醫療、農業，理解 “前沿科技不是遙遠的概念，是正在改變生活的工具”。

走進北京理工大學，國防文化廣場的坦克火炮、校史館里八十余年的軍工報國歷程，給孩子們上了一堂鮮活的家國課；空天學院的無人機實驗室、機械學院的新能源實驗車間里，高精尖的設備不再是新聞里的名詞，而是可以近距離觀察、聽老師拆解原理的真實存在。不少孩子就是在這次研學后，默默定下了學工科、搞科研的目標。

除了走出去，高校資源也被請進來：北實大講堂暨生涯規劃系列課程里，高校專家、科研工作者定期進校開講，從學科前沿到生涯規劃，幫孩子早早建立起對專業、對職業的認知，不用等到填志愿時才第一次思考 “我以后想做什么”。

教育從來不是只拼一個階段的爆發，更要看一所學校能不能陪孩子走完整段成長之路。

北實的資源賦能，為的不只是三年的水到渠成，更讓孩子提前感知知識背后更廣闊的世界，也更早找到自己愿意為之努力的方向。

從 “被動刷題” 到 “主動探索”

每一份成長都看得見

對家長最關心的學業銜接，北實貫通培養的優勢同樣明顯：因為提前完成了思維轉型和知識銜接，“1+3”的孩子進入高中后適應期明顯縮短，不用花大量時間補初高中的斷層，能更快跟上高中的學習節奏。

而這種變化，正實實在在發生在每個孩子身上。

最直觀的是思維方式的轉變：

有孩子說“我之前總是等著老師給我補齊知識點，現在學會了主動去找問題、想辦法解決”。

有孩子說“特別喜歡學校的PBL課程，我做出了能自動感應水位的乳牛喂水器，說不定未來能投入量產呢。”

還有更珍貴的是自我認知的清晰。

研學結束后，不少孩子主動寫下了自己的生涯規劃：有人定下了航天方向的目標，列好了從初三到高中的學科學習計劃；有人對生命科學產生了興趣，開始主動找科普書拓展閱讀；還有人發現了自己的工程天賦，課余時間開始自學編程基礎。

“以前學習是為了應付考試，現在知道學這些是為了什么”，一位學生在研學感悟里寫，“原來好好讀書，真的能去做很酷、很有意義的事。”

北實用真實的學生、真實的成長說明：這所學校“1+3”的價值，從來不是 “少考一場試”，而是讓孩子不用在題海里耗盡全力，有空間去探索、去試錯、去成長為更完整的自己。

當學習不再只為了應付一場考試，成長自然會生出更豐富的模樣。

編輯 | 京教君

內容來源 | 北京實驗學校（海淀）

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