陜西
孩子說他們全班同學都不搭理另一個女同學，我立刻覺得這是孤立，是變相霸凌。得知背后原因，我才知大家做得太對了！我們總是太習慣當“正義使者”，卻忘了“事出必有因”。很多時候那些“受害者”才是真正的“作惡者”。
有一天早上，我送孩子上學的路上聽到有孩子叫我家若蘭。我就跟孩子說“你同學叫你呢”。若蘭不僅沒回應，沒回頭，沒停步，反而加快了步伐。我以為是早上時間緊，孩子是怕遲到了，想早點到學校。
下午放學的時候，若蘭跟好多同學都互相道了“再見”。我又看到了早上叫若蘭的那個女生，她就站在若蘭身后，卻沒有像其他同學一樣說“若蘭再見”，而是跟我說了句“阿姨再見”。
我趕緊點頭回應，笑著說聲“再見”，就追上已經(jīng)走到前面的若蘭，小聲問若蘭：早上同學叫你，你不回應，下午放學人家跟你打招呼，你也不理人家，怎么回事？你跟她鬧矛盾了？
若蘭還沒回應，倒是旁邊同路的另一個同學說了句“理她干嘛？我們全班同學都不想理她，都不跟她玩。”
我盯著若蘭看了半天。若蘭的人緣非常好，跟全班大部分同學都相處的非常愉快，所以每天早晨上上學或者下午放學的時候，才會有很多孩子都跟她打招呼。可明明這個孩子已經(jīng)多次主動想跟若蘭玩了，若蘭卻總是當沒看見？
我盯著若蘭看了半天。若蘭的人緣非常好，跟全班大部分同學都相處的非常愉快，所以每天早晨上上學或者下午放學的時候，才會有很多孩子都跟她打招呼。可明明這個孩子已經(jīng)多次主動想跟若蘭玩了，若蘭卻總是當沒看見？
我能理解若蘭有可能和某個同學鬧過矛盾，或者和某個同學就是合不來，但另一個同學卻說他們全班同學都不想理那個女生，都不想跟她玩，又是怎么回事呢？這不是搞孤立嗎？這不就是校園霸凌嗎？這問題就比較嚴重了。
我決定回家好好的跟若蘭談談這件事。結果若蘭告訴我，大家都不理那個女生，是因為她實在太討人嫌了。今天順走了這個同學的鉛筆，明天扯了那個同學的頭發(fā)，后天又把講臺上的粉筆打翻一地，大后天又撕爛了同學的課本。老師單獨給她下了“禁足令”，除了體育課和去衛(wèi)生間，其他時間不允許她離開座位。
我說“還能這樣”？孩子說“老師這也是沒有辦法的辦法了。她就沒有一天是安生的，攪得全班人仰馬翻。要不是我們這是公辦學校，現(xiàn)在是義務教育階段，學校都想把她開除了。她不僅調皮搗蛋無人能敵，心思還歹毒的不得了。要不給她禁足，班里還不知道哪天會出大亂子呢。”
“一個7、8歲的小孩子，調皮搗蛋一些也就罷了，心思還能有多歹毒？能惹出多大亂子？你們全班同學都不理她，老師還不讓她離開座位，就不怕人家家長投訴嗎？”
“投訴也比把警察引來強啊。我們班一年內都不能參與年級和學校的任何評優(yōu)活動，就是被她害的。上次李XX杯子里被放了不明物質，害人家住院的事情，人家家長報警了，警察來調了監(jiān)控，就是她干的。而且她干了不是一次兩次了。今天給這個同學杯子里撒粉筆灰，明天給那個同學杯子吐口水。再放任不管，她都敢給同學杯子里下毒了。”
孩子說的這事，我倒是知道的。當時李XX的家長在班級群發(fā)了報警回執(zhí)，第二天警察到學校調查，有同學指認是她干的，她家家長還去學校大鬧了一場。結果監(jiān)控調出來，不僅這一次是她干的證據(jù)確鑿，而且她還不止這干了這一件事。有警察在場，且證據(jù)確鑿，她家家長才偃旗息鼓了。
這么說來，我倒是很能理解為什么老師寧愿冒著被投訴的風險，也要給這個“禍害”下禁足令，全班同學為什么都不愿意搭理這個“討人嫌”了。這不是孤立，不是霸凌，而是在當前環(huán)境下其他人能做的最低成本的自保。
很多時候，我們總是不自覺地把自己代入了“正義使者”的立場。一聽說多個孩子嫌棄某一個孩子，就想到了“孤立”、“霸凌”，卻忽略了世上沒有那么多無緣無故的仇恨，大家不會莫名其妙的要針對某一個孩子。當一個孩子被一群人甚至全班同學都嫌棄的時候，他恐怕未必真的那么無辜。
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