北京
2026年8月4日，教育部發(fā)布《義務教育階段科學教育“做中學”領航行動指南》，部署開展科學教育“做中學”領航行動，加強科學探究實踐，全面提升學生科學素養(yǎng)。
《指南》要求，在嚴格執(zhí)行義務教育課程方案總體要求并保持課時總量不變的基礎上，4—9年級要統(tǒng)籌使用科學類課程中的跨學科主題學習課時，以及綜合實踐活動、地方課程及校本課程等課時，確保每名學生每學期至少完成1項科學探究任務，且每個任務不少于4課時，1—3年級完成科學課程規(guī)定的探究實踐活動即可，不另作要求。
在評價方面，評價方式重點關注學生在完成科學探究實踐任務中的問題意識、探究實踐能力、反思改進能力和合作交流能力。科學探究實踐表現(xiàn)性評價以紀實性方式記錄，納入學生綜合素質評價檔案，不另作考試要求。
進一步看，《領航行動指南》圍繞“生命健康”“生態(tài)環(huán)境”“地球奧秘”“航空航天”“新興產(chǎn)業(yè)”“人工智能”六大主題設置科學探究任務示例，引導學生關注前沿科技領域和未來發(fā)展方向。
高校需要進一步提升人才培養(yǎng)與科技發(fā)展、產(chǎn)業(yè)需求之間的契合度，則需要高校進一步提升人才培養(yǎng)與科技發(fā)展、產(chǎn)業(yè)需求之間的契合度。麥可思研究《2026年中國本科生就業(yè)報告》顯示，2020—2024年，本科院校增設數(shù)量較多的電子信息類專業(yè)包括人工智能、微電子科學與工程、光電信息科學與工程、智能測控工程、通信工程等。其中，人工智能專業(yè)增設數(shù)量居于榜首（406個），其次是集成電路設計與集成系統(tǒng)（105個）。
當前，國家正圍繞科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，持續(xù)推進教育領域相關改革，在課程體系、師資隊伍、學科專業(yè)布局和人才評價等方面不斷探索，推動人才培養(yǎng)模式更好適應未來發(fā)展要求。
來源：麥可思研究整理自濟南時報公眾號、《2026年中國本科生就業(yè)報告》。
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