上周三件事，哪件都比成績(jī)重要 100 倍

上周，在不到48小時(shí)的時(shí)間里，我經(jīng)歷了三件事：

一場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)和一次孩子的生日聚會(huì)以及第二天孩子的班級(jí)春游。

這三件事讓我清晰地看見(jiàn)，孩子遠(yuǎn)比我想象中的要成熟，而我們作為家長(zhǎng)，需要更好地認(rèn)識(shí)和看到自己的孩子。

一、家長(zhǎng)會(huì)的發(fā)現(xiàn)和思考

那天下午，我走進(jìn)孩子的學(xué)校，第一次參加高中的線下家長(zhǎng)會(huì)。周?chē)悄吧拿婵祝税嘀魅危械睦蠋熀推渌议L(zhǎng)，我一個(gè)都不認(rèn)識(shí)。

來(lái)之前聽(tīng)過(guò)一個(gè)“傳說(shuō)”：到了高中，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的基本都是爸爸，因?yàn)閶寢寕儽怀踔腥甑那啻浩谡勰サ谩皞夭恢味恕绷恕?/p>

我特意觀察了一下現(xiàn)場(chǎng)——大約三分之二是媽媽，三分之一是爸爸。并沒(méi)有傳說(shuō)中那么極端。

然后，我看到幾乎所有的表?yè)P(yáng)榜上，都有孩子的名字。畢竟他這次成績(jī)的進(jìn)步太明顯了。

但我也看到了問(wèn)題，課堂互動(dòng)他科科有名；但課后答疑，他從不出現(xiàn)。這說(shuō)明他思維活躍、反應(yīng)快，但學(xué)習(xí)時(shí)不能主動(dòng)深挖——這是他的短板。

這次考試他物理和語(yǔ)文成績(jī)都不太理想。我排隊(duì)找老師了解情況。初中的經(jīng)驗(yàn)表明，找老師作用不大，更重要的是孩子自己想學(xué)，他就會(huì)自己找到方法。

我找老師，一是想感謝一下老師們對(duì)他特立獨(dú)行的包容，二是解決我的一些疑問(wèn)。

物理老師也是班主任，之前溝通的比較多，我擔(dān)心孩子的物理思維能否應(yīng)對(duì)高二突然變難的課程，老師笑了笑說(shuō)：

“您完全不用擔(dān)憂。他非常有創(chuàng)新思維，課堂表現(xiàn)特別活躍，理解能力很強(qiáng)。”

我問(wèn)：“那為什么成績(jī)表現(xiàn)不出來(lái)？”

老師說(shuō)：“問(wèn)題不在思維上，在落實(shí)細(xì)節(jié)上，答題步驟不完整、卷面不夠整潔。這些需要改進(jìn)。”

我和老師說(shuō)，麻煩您方便的時(shí)候也和他聊一聊，家長(zhǎng)的話有時(shí)候不太管用。老師說(shuō)他今天找我分析試卷時(shí)我和他聊過(guò)了，如果想更進(jìn)一步，就必須在細(xì)節(jié)落實(shí)上下功夫，他聽(tīng)進(jìn)去了。

我排隊(duì)很久才和語(yǔ)文老師進(jìn)行了面對(duì)面溝通。老師說(shuō)孩子的學(xué)探診作業(yè)非常敷衍，有一次老師甚至批語(yǔ)說(shuō)“感謝你百忙中抽出時(shí)間糊弄作業(yè)，下次能不能認(rèn)真寫(xiě)？”

沒(méi)用。

大概是看到我很窘迫，老師給我看了孩子的卷子，指著一道發(fā)散性題目說(shuō)：這道題很難，班上絕大部分孩子只能得一兩分，你兒子拿了4分。他的“創(chuàng)新思維”很好。

作文雖然分?jǐn)?shù)不高，但是能看出來(lái)他的思路和結(jié)構(gòu)，平時(shí)學(xué)的東西用上了。這次作文有點(diǎn)過(guò)于追求創(chuàng)新反而影響了整體表達(dá)。這樣說(shuō)可能不太合適，但我覺(jué)得他是最有潛力的。

然后老師還說(shuō)：“請(qǐng)您回去一定要幫我轉(zhuǎn)達(dá)對(duì) XX 的感謝。”原來(lái)，理科實(shí)驗(yàn)班的孩子普遍輕視語(yǔ)文，上課不好好聽(tīng)講。講課是需要狀態(tài)的，如果下面都不聽(tīng)，老師也會(huì)受影響。我兒子和班里其他幾個(gè)孩子，上課非常專注地聽(tīng)課，積極和老師互動(dòng)。這樣老師能以一個(gè)比較好的狀態(tài)把課上下去。”

我回來(lái)問(wèn)兒子是怎么回事。

他說(shuō)：很多同學(xué)喜歡以前的語(yǔ)文老師，因?yàn)樗惶苷n堂紀(jì)律，現(xiàn)在的老師講課好，上課要求也嚴(yán)，很多同學(xué)不喜歡，上課就不聽(tīng)課，在下面聊天。

然后他說(shuō)了一句話，讓我覺(jué)得這孩子真的長(zhǎng)大了，他說(shuō)：

“我覺(jué)得看一個(gè)老師，不是應(yīng)該看她的講課能力和水平嗎？怎么能用其他東西去評(píng)價(jià)呢？”

他在這個(gè)年齡，知道看問(wèn)題要抓住關(guān)鍵，我還是很欣慰的，這個(gè)能力比分?jǐn)?shù)重要得多。

家長(zhǎng)會(huì)上班主任講了一件事，我覺(jué)得很重要，分享給大家。他們這學(xué)期選科之后，大家都主攻六科。學(xué)校為了方便授課，就把每個(gè)人所謂的“副科”一周兩節(jié)編成一次大課來(lái)上。

于是，很多孩子就在這些課上請(qǐng)假回家不學(xué)了。關(guān)鍵是，一旦有了這種“有用的重要的就學(xué)，沒(méi)用的不重要的就不學(xué)”的思想，也會(huì)用到每個(gè)學(xué)科內(nèi)部，比如某章或者某個(gè)知識(shí)點(diǎn)重要，就學(xué)，某章或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不重要，就不學(xué)。

但是思維能力是通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)形成的，這種“挑肥揀瘦”的學(xué)習(xí)不利于思維能力提升。

對(duì)了，我找語(yǔ)文老師的時(shí)候，她還特意說(shuō)了，我兒子不是那種重要的就學(xué)，不重要的就不學(xué)的孩子，他是都學(xué)，所以思維能力不錯(cuò)。這也讓我感覺(jué)挺欣慰的。

《喬布斯傳》講到喬布斯學(xué)中國(guó)書(shū)法的故事，一個(gè)看似沒(méi)用的東西，可能會(huì)草蛇灰線地埋伏到你的生活里，成為未來(lái)某件事情的基礎(chǔ)。人生沒(méi)有白走的路，每一步都算數(shù)，過(guò)度算計(jì)得失有時(shí)候會(huì)適得其反。

二、生日聚會(huì)被冷落了

家長(zhǎng)們?nèi)ラ_(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，孩子們就提前放學(xué)了。

那天晚上我兒子和幾個(gè)同學(xué)約好一起去過(guò)生日。本來(lái)有三個(gè)“壽星”，一共五個(gè)同學(xué)約好一起的，但其中兩個(gè)因?yàn)槠谥锌荚嚊](méi)考好，家長(zhǎng)不讓出門(mén)。最后只剩三個(gè)孩子。

他們先在公園里溜達(dá)，然后去吃飯。晚上他回來(lái)就進(jìn)了自己房間。我以為是開(kāi)心的一個(gè)晚上。

過(guò)了一會(huì)兒他從房間出來(lái)，坐在那里說(shuō)了一些話，有那么一瞬間，我感覺(jué)他要哭了。

原來(lái)，他被冷落了。

在公園里，另外兩個(gè)孩子一直在埋頭打同一個(gè)游戲。到了飯桌上，兩個(gè)人還是沒(méi)怎么抬頭。他幾次建議說(shuō)，咱們找一個(gè)大家都能做的事情吧，但那兩個(gè)同學(xué)沒(méi)理會(huì)他。

他一個(gè)人走在旁邊、坐在對(duì)面，時(shí)不時(shí)還要處理第二天春游小組的安排——他是組長(zhǎng)，有很多事情要確認(rèn)。他本來(lái)以為，三個(gè)人好不容易聚在一起，會(huì)熱熱鬧鬧地聊天、吃東西，好好玩一晚上。

結(jié)果，他像個(gè)局外人。

我問(wèn)他：“你覺(jué)得他們是故意孤立你，還是無(wú)意識(shí)的？”

他想了想，說(shuō)：“他們不是故意的，就是不太考慮別人的感受。因?yàn)樗麄兤綍r(shí)家長(zhǎng)對(duì)手機(jī)管得太嚴(yán)了，好不容易拿到手機(jī)，就拼命打游戲，什么都顧不上了。”

我拉著他的手說(shuō)，那就好，他們還是你的哥們。

他說(shuō)，也可以理解，畢竟過(guò)生日嘛，他們可能都想放縱一點(diǎn)。

我很心疼，但不想加重他的難過(guò)。后面我和合伙人說(shuō)這個(gè)事情，他說(shuō)孩子就需要從這些事情里面學(xué)會(huì)處理問(wèn)題，獲得成長(zhǎng)，而不是把什么都想的太好。

我覺(jué)得有道理，但還是心疼。

實(shí)際上，現(xiàn)在的孩子很難發(fā)展友誼，他們所有的時(shí)間都被學(xué)習(xí)占滿，即便偶爾聚在一起，也是各玩各的，沒(méi)有深入交流。這是時(shí)代賦予他們的東西，所以他們才會(huì)過(guò)早地進(jìn)入“存在主義焦慮”。

只是希望孩子在面對(duì)這些境況的時(shí)候，能夠比較好地應(yīng)對(duì)，家長(zhǎng)們也能體察到這些細(xì)微的情況，多給鼓勵(lì)和支持，大環(huán)境下，我們能做的不多，保護(hù)好自己的孩子就不錯(cuò)了。

三、春游時(shí)想通了

第二天早起，我囑咐他做好自己的事情，別太在乎別人的態(tài)度。他一邊閉著眼睛刷牙，一邊不耐煩地說(shuō)，什么都不應(yīng)該告訴你，就怕你沒(méi)完沒(méi)了地?fù)?dān)心。

又開(kāi)始懟人了，說(shuō)明恢復(fù)差不多了。

前一天晚上就開(kāi)始準(zhǔn)備的鍋、餐具、食材、喝的，塞了滿滿一大包。我拎了一下，挺沉的，這些他要背到山上去。

中午的時(shí)候，我隱隱有些擔(dān)心，會(huì)不會(huì)又只有他一個(gè)人在忙？別人又都埋頭打游戲？那他心里得多難受？

我忍不住發(fā)了個(gè)信息：“你們?cè)诟陕锬兀俊?/p>

他說(shuō)：“大家一起野炊呢，挺好的。”

我松了口氣。

晚上他回到家，面色疲憊。 歇了好大一會(huì)兒才出來(lái)說(shuō)話。他說(shuō)：

“我終于知道那些家長(zhǎng)為什么要控制孩子的手機(jī)了。”

原來(lái)，他們春游的時(shí)候，很多同學(xué)只要一拿到手機(jī)就瘋狂玩游戲。該生火的不管，該燒烤的不管，該拍照的忘了。他又要忙做飯，又要時(shí)刻記得喊大家，有的人還不高興，感覺(jué)有點(diǎn)費(fèi)力不討好。

我和爸爸都說(shuō)，當(dāng)組長(zhǎng)就是要承擔(dān)責(zé)任的，肯定要比別人累一些，做好自己該做的，不要抱怨。

我逗他說(shuō)，“媽媽有眼無(wú)珠，以前沒(méi)發(fā)現(xiàn)你這么有責(zé)任感呢？”

他說(shuō)，“我那幾個(gè)哥們還挺給我面子的，我們組每次都是第一個(gè)完成任務(wù)。”

到這里，我感覺(jué)他的情緒疏解了，我才放心了。其實(shí)，我心里還覺(jué)得，不能只看見(jiàn)孩子瘋狂打游戲，家長(zhǎng)如何看待手機(jī)問(wèn)題也很重要，但這個(gè)不必和他說(shuō)，他用他的視角會(huì)先看到問(wèn)題，以后慢慢可能才會(huì)理解問(wèn)題的另一面。

成長(zhǎng)，有時(shí)候不是發(fā)生在“被教育”的時(shí)刻。而是發(fā)生在他獨(dú)自觀察、獨(dú)自比較、獨(dú)自得出結(jié)論的那些沉默的瞬間。

四、三件事中他獲得的成長(zhǎng)

把這三件事放在一起來(lái)看，他得到了很大的成長(zhǎng)：

家長(zhǎng)會(huì)是他被“看見(jiàn)”了。

老師說(shuō)他有“創(chuàng)新思維”，他能“看透本質(zhì)”。這不是突然冒出來(lái)的特質(zhì)，而是一直以來(lái)他的思維方式。他習(xí)慣不被情緒裹挾，不被外界評(píng)價(jià)帶著走，自己去判斷事情的核心。

生日聚會(huì)是他“看見(jiàn)”了別人。

被冷落之后，他沒(méi)有沉浸在委屈里。他停下來(lái)想了想，然后給出了一個(gè)理解他人處境的回答。他把那個(gè)“看透本質(zhì)”的能力，用在了理解人心上。

春游是他“看見(jiàn)”了世界。

他通過(guò)自己對(duì)同學(xué)瘋狂玩手機(jī)的事情的觀察和思考，看清了管控手機(jī)的重要性，也理解了家長(zhǎng)們的做法，這比家長(zhǎng)控制和警告管用得多。他以后一定能夠更好地管理自己的手機(jī)，也能更好地安排自己的時(shí)間。

這三次“看見(jiàn)”串起來(lái)對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一次飛快的成長(zhǎng)。

五、這代孩子的成長(zhǎng)：孤獨(dú)，但清醒

這代孩子，真的很孤獨(dú)。友誼難建立，深度連接稀缺。社交表面化、碎片化，所以他們學(xué)會(huì)了向內(nèi)看，而不是向外求。

我們家長(zhǎng)能做的，是當(dāng)他用自己的眼睛看完世界，說(shuō)“我懂了”的時(shí)候，認(rèn)真地聽(tīng)，然后點(diǎn)一下頭。

這次家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，我一直在想一個(gè)問(wèn)題：

作為家長(zhǎng)，我的角色到底是什么？

我現(xiàn)在覺(jué)得，不是告訴他什么是對(duì)的，而是給他探索和思考的空間，讓他自己去發(fā)現(xiàn)非常重要。

現(xiàn)在，我對(duì)完全放開(kāi)手機(jī)不再有疑慮。這幾天我一直沒(méi)有找到機(jī)會(huì)和他復(fù)盤(pán)家長(zhǎng)會(huì)，只見(jiàn)縫插針地聊了一點(diǎn)，我說(shuō)，期中考后，你覺(jué)得需要什么支持，告訴我。

他說(shuō)，作文需要訓(xùn)練。

我說(shuō)，你打算怎么做？報(bào)班還是？

他說(shuō)，按你以前說(shuō)的做。

哈～我潛移默化的影響開(kāi)始發(fā)揮作用，他開(kāi)始信任我提供的方法和建議。

他們語(yǔ)文老師是第一實(shí)驗(yàn)班的班主任，家長(zhǎng)會(huì)后我去找她，她還說(shuō)，我希望 XX 來(lái)我們班。

回來(lái)我問(wèn)了情況之后，建議孩子說(shuō)，不要換環(huán)境，高中就三年，融入新環(huán)境不容易，不管在哪，自己踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)都是最重要的，他聽(tīng)進(jìn)去了。

我現(xiàn)在要做的是越來(lái)越“少”的事，主要是后勤保障、情緒疏導(dǎo)、關(guān)鍵時(shí)刻的引路和資源支持。

而孩子自己要做的是越來(lái)越“多”的事：學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏規(guī)劃，自己觀察、自己判斷、自己選擇、自己承擔(dān)。

成長(zhǎng)，說(shuō)到底是他自己的事。我們能做的，只是不擋路。

他開(kāi)始進(jìn)入完全獨(dú)立自主的階段，可能有時(shí)候會(huì)看錯(cuò)，有時(shí)候會(huì)走偏，但那都是他成為他自己的必經(jīng)之路。

我們只需用行動(dòng)告訴他：“你慢慢來(lái)，遇到困難不要怕，父母在身后永遠(yuǎn)支持你。”

就夠了。

以上。

一放假就刮風(fēng)，有點(diǎn)煩～～