健康學校背景下校長的“為”與“不為”

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校長，作為學校發展的關鍵者、教育實踐的推動者、教師成長的引領者，其辦學思想、管理智慧，直接決定著健康育人理念能否落地生根，更關乎著健康學校建設的進展以及最終成效。

特別是校長身處教育功利化與本質化的博弈之中，校長必須明晰“為”與“不為”的邊界，做到有所“為”，有所“不為”。

校長有所“為”，是校長錨定健康初心，主動擔當健康育人使命，把學生身心健康放在首位，以務實舉措推進健康學校落地。

一要“為”理念引領

理念新，一新俱新；理念活，一活俱活。

校長要徹底打破“重智育、輕健康”“唯分數、唯升學”“成績至上、素養無關緊要”的傳統認知，把“健康第一”融入辦學核心理念，摒棄功利化辦學思維，立足學生長遠發展，兼顧身心培育、品格涵養與能力成長，用實際行動傳遞健康育人的價值導向，讓“身心健康比分數更重要”的理念深入人心，并滲透到校園的每一個角落、教育的每一個環節，讓健康成為教育最厚重的底色。

二要“為”生命護航

健康不只在體魄強健，更在心理陽光、品行端正。

校長要主動作為，完善校園體育設施、心理健康輔導室、衛生室，配齊配強體育教師、心理健康教師、衛生管理人員，保障體育與健康課程開足開齊、不被擠占；要嚴格落實學生睡眠、作業、手機、讀物、體質“五項管理”，保障學生充足的戶外活動與體育鍛煉時間；要搭建全方位心理健康服務體系，完善心理預警與干預機制，開放心理輔導空間，關注每一位學生的情緒狀態，呵護學生心理健康。

沒有教師的身心健康，就沒有學生的心理健康。因此，更要關注教師身心健康。尊重教師，善待教師，為教師減負減壓，釋懷松綁，緩解職業倦怠，破解工作內耗，紓解精神焦慮。

當教師被溫柔以待，被充分賦能，身心舒展，心境安然，才能以平和之心育人、以溫暖之舉化人，用昂揚的激情，澎湃的熱情，振作的狀態，滋養每一位孩子的心靈，托舉教育的蓬勃生機與長遠未來。

三要“為”機制創新

有好機制，就有好的管理，好的教育。機制勝于一切，機制在于創新。

校長要敢于打破傳統評價的桎梏，重構多元評價機制。不再以考試成績作為衡量學生成長、教師工作的唯一標準。將學生體質健康水平、運動習慣、心理狀態、品德修養、生活技能等納入評價體系，將教師育人成效、健康教學落實、師生關愛情況，納入考核范疇，用全面的評價、綜合的評價、增值的評價、科學的評價，引導教師回歸教書育人本職，引導學生實現德智體美勞全面發展，讓校園擺脫功利化內卷，走向健康、可持續的育人軌道。

四要“為”家校聚力

健康學校建設離不開家庭的支持與配合，校長要主動搭建家校溝通橋梁，通過家長、健康宣講、親子活動等形式，向家長普及健康育人理念，引導家長摒棄過度焦慮、摒棄唯分數論的教育觀念，關注孩子的身心發展。暢通家校溝通渠道，及時回應家長對孩子健康成長的關切，攜手家長共同營造家校協同的健康育人環境，讓健康教育延伸至家庭，形成家校共育的強大合力。

校長之“不為”，在于厘清邊界，堅守教育底線，減少盲目，遠離功利，讓教育回歸本真。

首先，“不為”功利辦學裹挾。在當下升學壓力與社會浮躁風氣的影響下，一些學校急功近利，陷入“唯分數是從”的怪圈。

擠占體育、美育、勞動課程，剝奪正常睡眠、課間活動時間，布置大量重復作業，頻繁組織考試、排隊，讓學生長期處于高壓、超負荷狀態，嚴重損害學生身心健康。

校長要堅決抵制這種功利化辦學傾向，不把考試成績、升學率作為衡量辦學的唯一標準，不向教師下達不合理的升學指標，不盲目追求升學率，不占用學生休息、運動時間，不搞反復刷題，不拼死拼活拼分數，嚴格落實“雙減”政策，嚴控作業總量與考試頻次，讓教育擺脫分數的枷鎖，讓學生有時間運動、有閑暇放松、有心情調節、有空間成長。

其次，“不為”形式主義所累。形式主義的盛行，以及對老師的折騰，校園的干擾，讓教育丟掉了應有的尊嚴，讓學校失去了應有的健康。

校長要一方面對來自方方面面的形式主義，以大無畏精神，敢于亮劍，敢于拒絕，敢于說“不”，盡可能減少非教學任務對教師靜心教書，潛心育人的影響.

另一方面，不把健康學校建設當作“面子工程”“形象工程”，在“健康第一”理念落實、健康學校建設上，不搞形式，不做樣子，不整擺設，不開展曇花一現的活動。

要聚焦師生真實健康需求，把精力投入到課程建設、體質監測、心理疏導、健康保障等實際工作中，讓健康學校建設落地見效，真正惠及每一位師生。

再次，“不為”過度管控。健康的校園生態，需要自由、包容、寬松的良好氛圍。

校長的管理，應該體現人性，關注人文，堅持人本，不搞一刀切，不用嚴苛規矩束縛教師的教學創新，不用繁瑣條款壓抑學生的個性發展。

給予教師自主育人的空間，給予學生自主學習的環境、給予師生充分的運動、休息的權利，讓校園充滿生機與活力，讓學校管理富有溫度，彰顯溫情，彌漫溫馨。

還有一點，“不為”外界左右。堅持“健康第一”，追求健康學校，難免會遭到來自社會、家長層面的片面理解與質疑。諸如“重健康會影響成績”“抓健康就沒了分數”“有了體育，放棄了智育”“撿了芝麻，丟了西瓜”……

教育當有定力，辦學須有堅守。校長應該做到面對誤解不盲從，面對雜音不搖擺，面對訴求不惶恐，始終堅守健康育人底線，始終把身心健康擺在育人首位，始終踐行健康學校建設路徑，以長遠眼光打破分數執念，用科學實踐回應現實焦慮，靠教育定力抵御短期功利誘惑，憑教育的責任與良知守護校園的寧靜與教育的純粹。

校長的有所“為”，是精準發力，彰顯校長的教育擔當；校長的有所“不為”，是懂得取舍，體現校長的教育智慧。

唯有校長把握好“為”與“不為”的度，才能把“健康第一”的理念落地，也才能建設出真正意義上的健康學校！

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來源丨湯勇曉語

編輯丨智庫君

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