現(xiàn)在父母花了太多心血，給孩子做“無效體驗”

5月，杭州舉辦了一場規(guī)格特別高的“2026世界數(shù)字教育大會”。

圖源：中國教育報

這種聽起來很高大上，實際上也真高大上的會議的消息，忙著帶娃的我們，很容易就漏掉了。

我認(rèn)認(rèn)真真地把大會內(nèi)容啃了一遍后，覺得特別值得拿出來跟大家聊聊的，是我國教育部部長懷進鵬的一段發(fā)言（完整的演講稿我放在文末的“閱讀原文”哦）。

他特別強調(diào)了一句話：

人工智能越發(fā)展，屬于“人”的特質(zhì)就越珍貴。 我們要把“真實生活”還給孩子，讓他們在“真環(huán)境”中解決“真問題”，拿出“真方案”。

圖源：網(wǎng)絡(luò)

讀到這，大家會不會愣一下：孩子每天吃飯、上學(xué)、睡覺，過的不就是一直在體驗真生活嗎？

還有各種的興趣班，研學(xué)營，難道不是真實生活，都是假的么？

我當(dāng)時也愣了一下，但后來想到，咱們都是上過十幾年學(xué)的人，一直到從學(xué)校畢業(yè)進入社會，一定都會猛然發(fā)現(xiàn)，之前一直生活在一種“被高度過濾的假性真實”里。

孩子們長年求學(xué)，好像體驗了各種各樣的事情，但還是有不少孩子學(xué)成了“書呆子”，老話說，百無一用是書生；

現(xiàn)在有了AI的強勢介入，連寫文章、做視頻、寫代碼這些事，AI都能壟斷了，就連“腦力創(chuàng)作”這種體驗，都開始不真實了。

圖源：網(wǎng)絡(luò)

01

什么是生活的真實度

為啥說學(xué)校家庭兩點一線的生活，不夠“真實”呢，好多都是無效體驗?zāi)兀?/p>

我認(rèn)為，生活的“真實度”，能給孩子們有效體驗體驗，核心就在于“不可預(yù)測性”和“真實的反饋”。

可學(xué)校的特點就是，一切按部就班，學(xué)習(xí)內(nèi)容、問題的答案，甚至老師和孩子，孩子和孩子之間的互動，都因為有強烈且明確的規(guī)則，而變得“可控”。

但在真實的生活里，炒菜火候大一點菜就會糊，同事之間溝通不到位不僅僅是吵架的問題。

正是這種充滿了變量、沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的“粗糙感”和“摩擦力”，才是AI永遠(yuǎn)無法模擬的“真人性”。

逼著我們每個人必須去調(diào)動所有的感官和智慧去應(yīng)對。也就是我們希望孩子能擁有的“解決復(fù)雜問題的能力”。

圖源：網(wǎng)絡(luò)

帶著這個標(biāo)準(zhǔn)，咱們回頭看看，除了上學(xué)，咱們平時費心費力給孩子安排的這些體驗，到底有多少“真實含金量”？

比如：興趣班、補習(xí)班、商場、圖書館博物館

它是很好的學(xué)習(xí)知識的場所，但因為相對固定，封閉、安全、差不多，那孩子就會逐漸地習(xí)慣了，適應(yīng)了，懈怠了。

相對來說，反而是小區(qū)里幾個孩子自己玩，做家務(wù)一類，每次都可能有一點新鮮的挑戰(zhàn)。

那像研學(xué)營，自然探索，可能大家就更能理解，給孩子的真實挑戰(zhàn)的沖擊力會更大一點。

我相信愿意掏錢把孩子送到各種研學(xué)營、自然探索營，一定是沖著提高孩子應(yīng)對真實問題的能力去的。

當(dāng)然在開放的大自然的環(huán)境中，或者切實地給孩子一個復(fù)雜任務(wù)，讓孩子自主完成，這都是非常好的鍛煉，只是在挑選過程中，咱們要識別出一些作秀式的研學(xué)探索。

圖源：網(wǎng)絡(luò)

02

真實不是綁定的

是可以創(chuàng)造的

孩子的主要任務(wù)，還是在學(xué)校學(xué)習(xí)，生活不可能大改，但是確實能主動地增加“真實性”體驗。

最直接的鏈接真實社會，就是爸爸媽媽多講講工作的情況，我們的<>欄目，目標(biāo)也是講各種真實職業(yè)的故事，還可以在學(xué)習(xí)生活中，多引入項目制學(xué)習(xí)（參考→）。

雖然我們大多數(shù)人的日常，依然是學(xué)校、興趣班和家附近的游樂場，但咱們完全可以“微調(diào)”這些場景。

只要掌握了下面這個“變真公式”，哪怕是在補習(xí)班和商場里，我們也能幫孩子創(chuàng)造出解決復(fù)雜問題的機會

1

調(diào)整“拼配比例”

看看孩子的一天，有多少是“固定步驟”（如刷題、聽課），有多少是“隨機性意外”？

試著人為地減少一點按部就班，增加一點未知的挑戰(zhàn)。

圖源：網(wǎng)絡(luò)

2

邁出“主動介入”的第一步

真實的世界從不等待被動的人。鼓勵孩子從“聽眾”變成“提問者”，從“執(zhí)行者”變成“發(fā)起者”。

3

更多“變量”（尤其是人）

真實的社會是人與人的博弈。

把孩子扔進更多需要和陌生人、同伴打交道的場景里，去碰撞、去協(xié)商、去妥協(xié)。

圖源：影視劇截圖

帶著這三個步驟，咱們來看看怎么把那些“假性真實”的場景盤活：

01

課堂學(xué)習(xí)：從“被動聽課”變?yōu)椤爸鲃訙贤ā?/strong>

日常上課、奧數(shù)班、英語班，別光盯著做對題。

鼓勵孩子去挑戰(zhàn)老師的解題思路：“老師，我覺得這道題還有更簡單的辦法，我能上去講講嗎？”或者在課間，主動去教那個聽不懂的同學(xué)。

這時候，他面對的是真實的“聽眾反饋”和“表達(dá)壓力”，他在用自己的邏輯去影響別人，這就是最真實的思維碰撞。

英語班怎么變真？同樣，主動提問，主動交流。

那孩子做不到怎么辦？

做不到也沒關(guān)系的，既然興趣班補習(xí)班就是一個固定性更多的場景，那咱們就接受它不真實，有固定套路，可以換一個更能夠激發(fā)孩子主動性的場景。

當(dāng)然了，家長也可以主動選擇一些理念更先進的課堂，類似我們和親近母語共同研發(fā)的小鷹計劃夏令營。

它是“閱讀”主題營，主體看起來是上課，但每一堂課和每一個問題，都沒有任何的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而是把孩子當(dāng)成真正的“學(xué)者”，讓他們去質(zhì)疑、去辯論、去創(chuàng)作，本質(zhì)上就是打開孩子自己要去探索未知的開關(guān)。

圖源：小鷹計劃線下的經(jīng)典研讀營

02

博物館/圖書館：

從“走馬觀花”變?yōu)椤皫е鴨栴}的探險”

安靜地看書、隔著玻璃看文物，那是“靜態(tài)的真實”。

想讓它變真，就得給孩子一個必須動用腦子和嘴巴才能完成的“真任務(wù)”。

這類探險式，項目制的看展，游玩方法，之前研究所和好作業(yè)欄目給大家寫過不少，幾篇代表性的文章大家可以再回顧一下。

圖源：網(wǎng)絡(luò)

03

自然探索、真正的研學(xué)營：

學(xué)什么不是關(guān)鍵，怎么學(xué)才是

既然都花錢去自然探索、去研學(xué)了，那除了甩娃，目標(biāo)一定是“體驗和經(jīng)歷”學(xué)校里學(xué)不到的東西。尤其是解決復(fù)雜問題，進行深度思考，鍛煉意志品質(zhì)、在大自然中體驗真實之美等等……

市面上夏令營那么多，怎么挑出真正有含金量的？我的建議是看兩點：

第一，看課堂關(guān)系是不是“翻轉(zhuǎn)”的。

不管是自然探索、主題研學(xué)，真正有價值的，不是老師講孩子聽，老師做孩子模仿。

第二，看有沒有“獨立”的機會。

日常的吃穿住行，其實都是真實的，問題是在家和在學(xué)校，父母在主導(dǎo)代辦的太多了，而家庭的習(xí)慣是較難改變的，突然放手，比起孩子來，家長可能更不適應(yīng)。

各種獨立營，確實是小型練兵場，其中的關(guān)鍵點反而是父母自己的心理預(yù)期，送到獨立營一切順利是很好，但出點各種各樣小問題，也更好，這說明孩子確實一頭撞上了“真實”。

圖源：影視劇截圖

寫到最后，不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有。

其實所謂對抗AI最好的辦法，解決復(fù)雜問題，面對真實生活的這些能力，其實就是AI還根本就沒有出現(xiàn)之前，我們所說的教育的“彈性”“開放性”“自主性”。

而獲得這些的途徑，也不在于帶孩子去了多遠(yuǎn)的地方，花了多少錢。

而在于，我們是否愿意讓孩子在真實的世界里去碰撞、去摔跤、去吃虧，去長出屬于自己的血肉和鎧甲。

世界看起來變化很快，但我們不必非要去追趕潮流，打好根基是應(yīng)對一切變化最好的辦法。

正在團

這個暑假我會去到雪域高原助農(nóng)，想給大家推薦一些當(dāng)?shù)鬲毺氐暮贸缘模绻銗鄢裕氤援?dāng)?shù)禺?dāng)季食物的，可以預(yù)約一下哦。

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