江蘇
最近
南通的一位老師，被家長舉報(bào)了
事情并不復(fù)雜：
老師規(guī)定
默寫成績在90分以下的學(xué)生
需要訂正兩遍、重默一遍
家長覺得這屬于懲罰性作業(yè)
同時，家長還反映老師
存在延時默寫考試
拖堂到下午5:40放學(xué)的情況
對此，老師表示
建議家長向孩子直接核實(shí)
疑似否認(rèn)該情況
這件事在網(wǎng)上引發(fā)了不小的討論
但評論區(qū)幾乎一邊倒地支持老師
有人直言：
“這是在逼你做躺平老師。”
話雖激烈
卻透著許多教師的無奈與心酸
我們不妨先冷靜下來
問一個根本問題：
訂正兩遍、重默一遍
算不算“懲罰性作業(yè)”？
從教育規(guī)律來看
溫故而知新，本就是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路
訂正和重默不是“罰”
而是查漏補(bǔ)缺、鞏固知識的手段
它的出發(fā)點(diǎn)不是懲戒，而是幫助記憶
只是在“舉報(bào)文化”的放大鏡下
這種正常的教學(xué)安排
容易被誤解為“變相體罰”
正如有網(wǎng)友一針見血地指出：
“如今舉報(bào)電話跟聊天熱線似的。”
設(shè)立舉報(bào)熱線的初衷
是為了推動學(xué)校規(guī)范辦學(xué)
防止師德失范、體罰虐待等事件發(fā)生
但是
當(dāng)解決問題的路徑
跳過“溝通”直奔“舉報(bào)”
這把保護(hù)傘就可能變成一柄雙刃劍：
它可以保護(hù)孩子
也可以寒了那些
愿意為孩子嘔心瀝血的老師的心
評論區(qū)里
不少家長表達(dá)了不同看法
有的說
自己反復(fù)叮囑孩子重視錯題
孩子卻漫不經(jīng)心
反倒是老師的錯題抄寫
讓孩子第一次認(rèn)真對待
甚至因此總結(jié)出人生第一條經(jīng)驗(yàn)
也有家長感慨
自己班上也有老師
因抄寫、默寫、訂正被舉報(bào)
但更多家長卻巴不得老師管得嚴(yán)一點(diǎn)
那些為老師點(diǎn)贊、鼓勵老師的留言
更是不在少數(shù)
我們再回到這件事本身
其實(shí)很多問題并不難理清：
老師是否真的拖堂
家長可以向孩子或者老師核實(shí)
作業(yè)量是否過重
也完全可以坐下來坦誠溝通
絕大多數(shù)教師
并非不講道理的“權(quán)威主義者”
絕大多數(shù)家長
也并非無理取鬧的“投訴專業(yè)戶”
隔閡的消除
往往只差一次心平氣和的對話
一個愿意管、敢管、認(rèn)真管的老師
是孩子成長路上難得的貴人
而每一位家長理性而善意的溝通
也恰恰是守護(hù)這份教育初心的最好方式
與其讓矛盾在舉報(bào)中升級
不如讓問題在對話中消解
因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)從來都是一致的：
為了孩子更好地面向未來
編輯：楊桃
主編：芷兒
本文系“濠濱網(wǎng)”原創(chuàng)稿件
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