科技商學院如何定義商科教育：AI?時代商科教育的新范式

人工智能正在重構全球產業(yè)形態(tài)、組織運行邏輯與價值創(chuàng)造方式。這場席卷全球的技術革命，不僅改變著商業(yè)實踐，也讓擁有百年發(fā)展歷史的現(xiàn)代商科教育走到了一個十字路口。

過去一個世紀，商學院的核心貢獻，是把企業(yè)管理從經驗性實踐轉化為系統(tǒng)性知識。商學院訓練經理人理解組織、戰(zhàn)略、財務、營銷、運營和領導力，也幫助現(xiàn)代企業(yè)在全球化、工業(yè)化和信息化浪潮中建立起可復制的管理能力。

但今天，商學院正站在一個新的歷史轉折點上。

人工智能正在加速迭代，生成式AI可以快速完成檢索、分析、撰寫、預測和方案生成，越來越多過去被視為商業(yè)人才基礎能力的工作，正在被機器自動化地完成。一段時間以來，很多中國學生在選擇大學專業(yè)時，更傾向于選擇計算機、工程技術等STEM類專業(yè)，有些大學管理類專業(yè)的吸引力在下降。商學院的生源結構在發(fā)生變化，市場對經典管理課程的認可度也在逐步分化，管理教育感受到了來自需求端的挑戰(zhàn)。

然而，技術的普及，從未真正削弱管理的價值，反而讓高水平商業(yè)治理、組織創(chuàng)新與價值整合能力變得更為稀缺。管理并不是變得不重要，恰恰相反，技術越強大，管理越關鍵。因為技術創(chuàng)造的只是可能性，真正決定其能否產生持續(xù)價值的，是組織能否理解技術、配置資源、治理風險、重塑流程、激勵人才，并在效率與責任之間建立新的平衡。AI 能夠承接數(shù)據(jù)分析、流程執(zhí)行、常規(guī)文案等標準化工作，卻無法替代人類進行價值判斷、復雜博弈、生態(tài)構建與倫理抉擇。

AI時代的商學院處在科技創(chuàng)新與產業(yè)創(chuàng)新相融合的重要交會點上，商科教育在面臨挑戰(zhàn)的同時也充滿新的機遇。今天的問題不是“商學院是否還重要”，而是：面對人工智能時代商業(yè)邏輯變革帶來的新需求，商科教育要如何展開？新時代商科教育的核心價值是什么？商學院應當如何與前沿科技共生、與產業(yè)變革同行？應當教授什么樣的知識？又應當以什么方式參與社會價值創(chuàng)造？答案不是給傳統(tǒng)商科課程簡單增加幾門AI課，也不在于把商學院改造成“技術培訓機構”。真正的方向，是建設面向科技時代的新型商科教育范式。以科技與商業(yè)深度融合為核心的新型辦學模式，將是全球商科教育轉型升級的必然方向，也將重新定義未來商科發(fā)展的邊界、使命與范式。

在中國，以中國科學技術大學為代表的一些高等學校正在探索建設“科技商學院”，培育復合型科技產業(yè)組織人才，這不是“科技+商科”的機械疊加，而是圍繞科技驅動的價值創(chuàng)造過程，重新組織管理教育、管理研究和社會服務。科技商學院要回答的是：如何把科學發(fā)現(xiàn)轉化為產業(yè)創(chuàng)新，如何把技術能力轉化為組織能力，如何把創(chuàng)新活動轉化為可持續(xù)的經濟價值和社會價值。

商學院發(fā)展：

AI 沖擊下傳統(tǒng)商科的結構性挑戰(zhàn)

現(xiàn)代高等教育歷經千年演進，大致可以分為三個發(fā)展階段：第一階段，以11 世紀創(chuàng)建的博洛尼亞大學為代表，確立了知識傳授作為大學的核心使命；第二階段，以19 世紀的柏林大學（今天的洪堡大學）為代表，將科學研究納入大學的核心使命；第三階段，以20 世紀的威斯康星大學、斯坦福大學為代表，拓展出服務社會的大學核心使命。商學院誕生于大學發(fā)展的第三個階段，經過一百多年的發(fā)展，商學院已經成為大學鏈接理論與實踐、服務產業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)商業(yè)領袖的核心載體。但在人工智能全面滲透的今天，這套延續(xù)已久的運行模式，在一定范圍內顯現(xiàn)出三重結構性短板。

首先是知識體系與商業(yè)實踐的脫節(jié)。傳統(tǒng)商科依托工業(yè)經濟與信息化時代的成熟業(yè)態(tài)搭建課程框架，以經典的管理模型、組織理論、運營流程為核心教學內容。而 AI 正在持續(xù)壓縮企業(yè)管理層級、重構團隊協(xié)作模式、重塑決策鏈路，人智協(xié)同將成為全球企業(yè)的新常態(tài)。

其次是學科壁壘制約跨界人才培養(yǎng)。長期以來，全球多數(shù)大學都形成了相對獨立的學科生態(tài)，管理、金融、營銷等領域劃分清晰，通常與理工學科彼此隔絕。分科治學的模式，給培養(yǎng)既理解技術邏輯、又通曉商業(yè)規(guī)則的復合型人才帶來障礙，也成為產業(yè)升級過程中人才供給的普遍痛點。

最后是辦學定位與時代使命的差距。在傳統(tǒng)高校架構中，不少商學院被簡單定義為普通的學術教育或職業(yè)教育單元，導致深度參與前沿創(chuàng)新、鏈接全球產業(yè)生態(tài)的功能被弱化。縱觀全球頂尖大學發(fā)展軌跡不難發(fā)現(xiàn)：實現(xiàn)文、理、工、商協(xié)同發(fā)展的院校，往往能更好地嵌入全球創(chuàng)新網絡；而固守單純學術研究、割裂科技與商業(yè)聯(lián)系的高校，則容易在產業(yè)對接、跨界創(chuàng)新中逐步滯后。這一差距也警示全球學界：商學院的發(fā)展格局，深刻影響著一所大學乃至一個區(qū)域的創(chuàng)新活力。

對于商學院而言，唯有從辦學理念、培養(yǎng)體系、發(fā)展定位上進行系統(tǒng)性重構，才能真正抓住發(fā)展中的新機遇。

使命迭代：面向創(chuàng)新生態(tài)

重新定義商學院的全球角色

伴隨技術變革，現(xiàn)代大學正在邁入第四個發(fā)展階段：從傳統(tǒng)的教學、科研、社會服務機構，進化為全球社會創(chuàng)新的核心樞紐。在這里，基礎科學研究、前沿技術發(fā)明、市場化價值創(chuàng)造高效聯(lián)動，持續(xù)孕育新產業(yè)、新模式與新增長動力。在這一全新的全球格局下，商學院的角色被賦予了全新內涵。

技術可以創(chuàng)造無限可能性，但唯有成熟的管理體系、商業(yè)邏輯與治理規(guī)則，才能將技術潛力轉化為可持續(xù)的生產力與社會價值。一項前沿技術從實驗室走向全球市場，不僅需要科研團隊完成技術攻關，更需要商業(yè)人才搭建商業(yè)模式、整合資本市場、完善組織架構、恪守倫理底線。一家以 AI 為核心驅動力的企業(yè)，算力與算法是發(fā)展底座，而組織文化、激勵機制、風險管控、長期戰(zhàn)略，才是行穩(wěn)致遠的根本保障。

基于這一邏輯，未來全球頂尖商學院的核心競爭力，不再局限于經典管理理論的傳授，而在于深度融入全球科技浪潮、扎根產業(yè)創(chuàng)新生態(tài)。商學院應當成為雙向互通的核心橋梁：向上承接全球高校的基礎研究與技術成果，向下對接實體經濟與全球市場；向內解讀技術變革帶來的組織重構，向外構建適配人機協(xié)同的現(xiàn)代管理體系。

科技與商業(yè)，從來不是對立關系，而是共生關系。科技拓展商業(yè)的邊界，商業(yè)激活科技的價值。這也是全球范圍內科技融合型商科興起的底層邏輯：商學院不再是科技創(chuàng)新的旁觀者，而是全球創(chuàng)新網絡中不可或缺的核心參與者、組織者與推動者。

2022年10月26日，中國科大和安徽省簽署聯(lián)合創(chuàng)建科技商學院的戰(zhàn)略協(xié)議，旨在培育懂科技、懂產業(yè)、懂資本、懂市場、懂管理的“五懂人才”，推動科技創(chuàng)新與產業(yè)創(chuàng)新融合發(fā)展。

教育范式：

堅守通用育人邏輯，構建育人新系統(tǒng)

無論技術如何演進，全球高等教育 “知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造” 三位一體的核心使命，是跨越地域與時代的共識。AI 時代商科教育的改革，本質是在堅守這一根本育人框架的基礎上，結合技術趨勢完成內涵升級，這也是全球商學院變革應當遵循的底層準則。

知識獲取是基礎，但絕非高等教育的全部價值。傳授知識是大學的初心起點，是能力培養(yǎng)和價值塑造的前提。但在 AI 時代，知識的 “半衰期” 大幅縮短，單純記憶、存儲知識的意義已然弱化。商科教育的知識傳授，不應再局限于靜態(tài)知識點的灌輸，而應聚焦知識體系的構建、思維框架的搭建、跨界認知的融合，引導學生掌握獲取知識、整合知識、運用知識的方法。

能力培養(yǎng)是核心，比知識獲取更具長遠價值。AI 能替代記憶、計算、重復等基礎工作，卻無法完全代替人類的創(chuàng)新思維、批判精神、跨界整合能力、復雜問題解決能力。大學的使命，正是通過系統(tǒng)性培養(yǎng)，讓學生具備探索未知、突破邊界的能力，敢于質疑現(xiàn)有結論、勇于挑戰(zhàn)技術瓶頸、善于整合多元資源，在 AI 無法觸及的創(chuàng)新領域實現(xiàn)突破。正如陳省身先生為中國科大少年班題詞所言 “不要考第一”，其深層要義正是超越分數(shù)與知識的表層狀態(tài)，專注能力與思維的底層成長，這一理念在 AI 時代更顯珍貴。

價值塑造是根本，決定人才的高度與格局。能力是 “器”，價值是 “道”；能力決定能走多快，價值決定能走多遠和到哪里。高等教育的終極使命，是塑造學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生擁有 “為天地立心，為生民立命” 的人生追求和 “超越自我、造福人類” 的遠大夢想。

2026年，中國科大科技商學院在全國率先創(chuàng)立的本科專業(yè)“商業(yè)人工智能”(AI for Business)，正是順應這一趨勢的積極探索，目標是打破學科壁壘，拓展能力寬度，塑造AI時代更大的夢想與格局。

行動框架：

下一代商學院的四大轉型方向

AI 引發(fā)的商業(yè)變革與教育變革，是全人類共同面對的議題，沒有放之四海而皆準的標準答案，卻有著全球共識下的統(tǒng)一轉型方向。結合全球產業(yè)趨勢與各國院校的實踐經驗，未來全球商學院可從三個維度系統(tǒng)性推進變革。

（一）辦學理念轉型：從技能和知識培訓，轉向創(chuàng)新價值引領

商學院需要跳出 “職場技能培訓” 的傳統(tǒng)定位，主動成為全球產業(yè)創(chuàng)新的策源地。辦學目標不再是單純培養(yǎng)執(zhí)行層管理者，而是面向未來培育具備戰(zhàn)略視野、創(chuàng)新能力、全局思維的行業(yè)領導者。主動預判技術趨勢、引領商業(yè)模式迭代，將服務科技創(chuàng)新、賦能產業(yè)升級作為核心使命。

（二）學科體系轉型：從分科獨立發(fā)展，走向底層深度融合

全面拆除商科與理工、數(shù)據(jù)科學、人文社科之間的壁壘，摒棄簡單的課程疊加模式，推動學科底層邏輯融合。將人智協(xié)同管理、智能組織架構、智能體設計、算法治理、AI硬件原理及其產業(yè)系統(tǒng)、AI商業(yè)倫理等內容納入核心課程體系，構建適配智能時代的全新知識框架，從根源上解決人才知識結構單一的問題。

（三）服務功能轉型：從單一人才培養(yǎng)，走向多元生態(tài)賦能

現(xiàn)代商學院需要構建包含人才培養(yǎng)、學術研究、產業(yè)服務以及國際合作交流在內的綜合功能體系。一方面持續(xù)輸出優(yōu)質跨界人才，開展前沿管理學術研究；另一方面搭建產學研協(xié)同平臺，鏈接全球產業(yè)資源，同時參與全球商業(yè)規(guī)則、AI倫理標準的共建，發(fā)揮更大的行業(yè)價值與社會價值。

對于商學院而言，當下的時代變局，既是生存挑戰(zhàn)，更是迭代升級的歷史機遇。固守傳統(tǒng)范式、被動應對市場變化，終將被時代淘汰；擁抱融合變革、主動定義未來，才能在全球競爭中行穩(wěn)致遠。

結語

工業(yè)時代孕育了現(xiàn)代商科，信息化時代完善了商科的體系與形態(tài)，而人工智能時代，必將催生科技與商業(yè)深度共生、全球視野與本土實踐相結合的新一代商科教育。

建設科技商學院，正是在這一背景下，對發(fā)展新型商學院的最新探索。當科技的理性、商業(yè)的活力與人文的溫度相融共生，科技商學院必將持續(xù)培育出引領時代的優(yōu)秀人才，讓技術向善而行，讓商業(yè)行穩(wěn)致遠，為經濟繁榮、社會可持續(xù)發(fā)展，貢獻源源不斷的教育力量與思想智慧。

葉強｜文

葉強是中國科學技術大學科技商學院、管理學院執(zhí)行院長

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