別讓教師巡邏沖淡師道尊嚴(yán)

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近日，河北省邢臺(tái)市任澤區(qū)安排教師周末上街巡查一事，引發(fā)社會(huì)關(guān)注。事件的緣起，是因?yàn)橹苣┻@個(gè)地方曾發(fā)生學(xué)生打架事件，任澤區(qū)教育局便安排幾所中學(xué)教師，周末到縣城大街進(jìn)行安全巡邏值班，到網(wǎng)吧、臺(tái)球廳附近看是否有學(xué)生存在不當(dāng)行為。而且教育局還要求巡邏教師佩戴學(xué)校標(biāo)志牌，定時(shí)拍照打卡。

安排教師上街巡邏，初衷是源于守護(hù)未成年人的校外安全，擔(dān)憂并防止網(wǎng)吧、街巷等場(chǎng)所滋生不良風(fēng)氣，影響青少年的成長(zhǎng)，由此筑牢校外安全防線，織密織牢青少年防護(hù)網(wǎng)。

相關(guān)部門這份心系未成年人，為未成年人著想，護(hù)佑青少年成長(zhǎng)的心意，本無(wú)可厚非。只不過，護(hù)佑的初心一旦脫離了權(quán)責(zé)邊界、忽略了教師負(fù)荷，便淪為了簡(jiǎn)單粗暴的任務(wù)攤派。

眾所周知，教師的崗位職責(zé)是躬耕講臺(tái)，教書育人。教師職業(yè)的特殊性除了備課、上課、作業(yè)批改，還要了解學(xué)情、研究教法、準(zhǔn)備教具、分層輔導(dǎo)、培優(yōu)補(bǔ)差，更要做好班級(jí)管理、事務(wù)處理、學(xué)生心理疏導(dǎo)、家校溝通、課后延時(shí)服務(wù)。除此之外，教研培訓(xùn)、讀書學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)提升、教學(xué)復(fù)盤、研發(fā)校本課程等，一樣都不能落下。

教師是人，不是神，除了有他的學(xué)生，他的講臺(tái)、他的事業(yè)，還有他的孩子、他的父母、他的家庭。對(duì)于周末及其節(jié)假日，便是教師難得的留白時(shí)間，除了適當(dāng)休整、放松身心、調(diào)節(jié)情緒、專業(yè)充電、不斷成長(zhǎng)，還要陪伴家人、照顧孩子、盡孝父母、料理家務(wù)。

正由于此，國(guó)家層面早已出臺(tái)明確規(guī)定，周末、法定節(jié)假日等無(wú)教學(xué)時(shí)段，不得安排教師值班值守，更不得攤派上街執(zhí)勤、全域巡邏等非教育教學(xué)類任務(wù)。其規(guī)章條文的背后，是對(duì)教師職業(yè)的尊重，是對(duì)教育規(guī)律的敬畏，更是為教師減負(fù)松綁、還給他們完整休息權(quán)利，讓他們能卸下繁雜，遠(yuǎn)離非教學(xué)事務(wù)的干擾，真正做到靜心教書，潛心育人。

而河北省邢臺(tái)市任澤區(qū)教育局強(qiáng)行讓教師在周末放棄休息，走上街道定點(diǎn)巡邏、定時(shí)拍照打卡巡查，把社會(huì)綜合治理的任務(wù)簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)嫁到教師群體身上，本質(zhì)上是“重任務(wù)落地、輕基層負(fù)擔(dān)”的政績(jī)觀偏差，是基層治理中典型的懶政思維。

事實(shí)上，校外安全治理，從來(lái)不是教育一方的獨(dú)角戲，而是社會(huì)各方的同心圓。街頭治安巡查、文娛場(chǎng)所監(jiān)管，本是公安、文旅、市場(chǎng)監(jiān)管、街道社區(qū)等職能部門的分內(nèi)工作。

學(xué)生校外行為管控，理應(yīng)構(gòu)建多部門聯(lián)動(dòng)、各司其職、各盡其責(zé)、相互配合、協(xié)同發(fā)力的機(jī)制。而當(dāng)?shù)睾?jiǎn)單采取“任務(wù)下壓、教師兜底”的方式，看似快速落實(shí)安全工作，實(shí)則是以侵蝕教師休息權(quán)為代價(jià)，簡(jiǎn)化自身治理流程，用加重基層教師負(fù)擔(dān)換取短期表面成效。

長(zhǎng)此以往，持續(xù)透支教師身心，耗散教師教育熱情，消磨教師職業(yè)歸屬感、尊嚴(yán)感、幸福感，擠占教師自我提升空間，終究會(huì)稀釋課堂的溫度與效益，影響教育質(zhì)量提升，損害教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

更重要的是，此風(fēng)繼續(xù)助長(zhǎng)，還會(huì)破壞尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣，讓教師本該受人敬重的職業(yè)形象，被蒙上疲憊壓抑的陰影，降低教師職業(yè)吸引力，動(dòng)搖師資隊(duì)伍穩(wěn)定，讓“教師成為人人向往的職業(yè)、吸引更多優(yōu)秀人才從教”的愿景淪為空談。

值得欣慰的是，河北省邢臺(tái)市任澤區(qū)面對(duì)群眾通過《人民日?qǐng)?bào)》渠道所反映的情況，沒有回避問題、推諉辯解，而是第一時(shí)間啟動(dòng)核查、檢視問題、糾正偏差，并明確表態(tài)將以此次整改為契機(jī)校正政績(jī)觀，坦然正視治理中的疏漏，兼顧學(xué)生安全守護(hù)與教師合法權(quán)益保障。這種立說(shuō)立行、知錯(cuò)即改，是最動(dòng)人的品質(zhì)，也是基層治理最可貴的擔(dān)當(dāng)。

當(dāng)然，快速整改只是第一步，長(zhǎng)效糾偏才是關(guān)鍵。各地教育主管部門應(yīng)當(dāng)以此事，作為及時(shí)警醒與鏡鑒。

首先，明確權(quán)責(zé)邊界，杜絕任務(wù)隨意轉(zhuǎn)嫁。嚴(yán)格對(duì)標(biāo)教師減負(fù)相關(guān)文件，建立清晰的任務(wù)準(zhǔn)入機(jī)制，凡不屬于教育教學(xué)本職的非教學(xué)工作，堅(jiān)決不向?qū)W校、向教師攤派。

其次，糾偏發(fā)展政績(jī)觀，摒棄“一刀切”“簡(jiǎn)單化”治理模式。破除以材料多少、活動(dòng)頻次、留痕厚度衡量辦學(xué)成效的片面考核導(dǎo)向。面對(duì)校外學(xué)生管理難題，應(yīng)多思考協(xié)同治理、源頭疏導(dǎo)的治本之策，力求用職能部門履職，替代教師無(wú)償加班巡邏；少走“擠占教師休息，完成指標(biāo)任務(wù)”的治標(biāo)捷徑。

再次，傾聽教師心聲，暢通基層訴求反饋渠道。一線教師的休息權(quán)、勞動(dòng)權(quán)益不容隨意侵犯，教育管理決策出臺(tái)前，要充分調(diào)研，充分聽取教師意見，充分預(yù)判政策執(zhí)行給教師帶來(lái)的負(fù)擔(dān)，避免拍腦袋決策，讓各項(xiàng)教育管理舉措，接地氣、合法規(guī)。同時(shí)，暢通線上線下訴求通道，針對(duì)違規(guī)攤派、重復(fù)迎檢、過度留痕等加重教師負(fù)擔(dān)行為建立快速核查處置機(jī)制。

教育的根本在教師，善待教師就是善待教育。守護(hù)未成年人安全與保障教師休息權(quán)益從來(lái)不是對(duì)立選擇題。

唯有守住教師減負(fù)的政策底線，厘清各部門治理責(zé)任，摒棄攤派式懶政，讓教師卸下無(wú)關(guān)瑣事，擁有一個(gè)寧?kù)o的講臺(tái)，才能真正構(gòu)建既兼顧學(xué)生成長(zhǎng)，又體恤基層教師的良性教育生態(tài)。

教師最珍貴的時(shí)光，從來(lái)藏在三尺講臺(tái)，不該消散在街頭巡邏的奔波里。教師最大的尊嚴(yán)，應(yīng)該體現(xiàn)在教書育人上，別讓佩戴學(xué)校標(biāo)志牌巡邏沖淡了師道尊嚴(yán)！

2026 年，《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（ 2024—2035 年）》進(jìn)入關(guān)鍵實(shí)施期，全國(guó)教育工作會(huì)議明確要求 “ 扎實(shí)推進(jìn)人工智能賦能教育，加快普及全學(xué)段人工智能通識(shí)教育 ” 。與此同時(shí)，新高考改革全面深化， “ 素養(yǎng)立意、情境命題、綜合評(píng)價(jià) ” 的導(dǎo)向?qū)處煂I(yè)能力提出了前所未有的挑戰(zhàn)。

為真正破解AI賦能教學(xué)“最后一公里”難題，校長(zhǎng)智庫(kù)教育研究院整合全國(guó)頂尖AI教育專家及一線實(shí)戰(zhàn)名校資源，定于2026年7月21日—24日在杭州舉辦“智變課堂·贏在AI，人工智能賦能中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展高級(jí)研修班”。本次研修，只為解決一個(gè)問題：讓教師真正會(huì)用、善用、用好AI，讓學(xué)校真正看見改變、產(chǎn)出成果、形成范式。

校長(zhǎng)派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

來(lái)源丨湯勇曉語(yǔ)

編輯丨智庫(kù)君

我們?cè)谝黄?，可以成為改變的力量?/strong>