星座精神病理學(xué) | 邊緣型人格障礙對(duì)應(yīng)哪個(gè)星座負(fù)面的特質(zhì)？

作者/格倫·佩里
譯者/若道翻譯團(tuán)隊(duì)
編輯/玫瑰&迪寶 圖片/ai制圖

在心理占星學(xué)中，如何看待金牛座及其可能發(fā)生的病態(tài)性格呢？這篇文章也許會(huì)給你很多啟發(fā)。當(dāng)然，它更傾向于向我們描述「負(fù)面發(fā)展」的金牛座可能會(huì)產(chǎn)生的極端特征，請(qǐng)勿盲目對(duì)號(hào)入座喲。

另外，如果你對(duì)格倫老師親授的【】感興趣，可以點(diǎn)擊了解詳情~

金牛座與客體恒常性

作為緊隨（點(diǎn)擊可閱讀）之后的星座，金牛座象征著兩歲到五歲的發(fā)展階段。在這一 階段，嬰兒會(huì)失去他的全能的幻覺，意識(shí)到自己不過是蕓蕓眾生中的一員。隨著兒童逐漸認(rèn)識(shí)到這個(gè)更大世界的“客體”本質(zhì)，個(gè)人邊界也逐漸明確。

皮亞杰（1926年）提出了“客體恒常性”的概念，即兒童認(rèn)識(shí)到物體有自己的實(shí)體，即使看不到、聽不到或感覺不到的時(shí)候，它們依然存在。兒童逐步理解他對(duì)客體所做的行為獨(dú)立于客體本身。因此，他開始發(fā)現(xiàn)自己身體的界限，將自己視為客體世界中的一個(gè)存在而已。

“所有權(quán)”意識(shí)以及保存和擁有物體的能力是這一階段的發(fā)展標(biāo)志。在最 基本的層面上，兒童擁有一個(gè)身體，因此具有獨(dú)立于外部世界的身份。保存和擁有的能力讓學(xué)步兒童初次學(xué)習(xí)控制膀胱和腸道，因?yàn)楝F(xiàn)在兒童可以“保留”了。

同樣這還讓兒童能夠去擁有物體，形成依戀，保障他在這個(gè)世界中擁有持續(xù)的安全感。一些早期的所有物是“過渡客體”，兒童會(huì)對(duì)喜愛的毯子或泰迪熊產(chǎn)生強(qiáng)烈的依戀，它們?yōu)閮和峁┌矒峁δ堋?/strong>

回憶白羊座階段，嬰兒還沒有自我安撫能力。但如果發(fā)展過程正常，兒童到3歲的時(shí)候就會(huì)發(fā)展出自我恒常性與客體恒常性。

這意味著兒童會(huì)將母親的角色成功地內(nèi)化為一個(gè)穩(wěn)定的心理表征，在遇到輕度恐懼和挫折體驗(yàn)時(shí)將其作為一種安撫自己的資源。一旦“抓住”一個(gè)積極的自我形象（自我恒常性）和積極的客體形象（客體恒常性），哪怕暫時(shí)體驗(yàn)到不快，兒童也能夠進(jìn)行自我安撫。

正是由于兒童可以維持意識(shí)中“好”我和“好”母親的記憶，他才可以忍受消極體驗(yàn)，而不至于崩潰，陷入全是“壞”的自我-他人狀態(tài)。因此，對(duì)于自我和他人產(chǎn)生矛盾感的能力就出現(xiàn)在這一階段。體驗(yàn)不再分裂為“全好”或“全壞”，而是這二者的混合體。同樣，延遲滿足和容忍挫折的能力也是成功應(yīng)對(duì)這一階段的標(biāo)志。

不難發(fā)現(xiàn)學(xué)步的孩子所具有的特質(zhì)和人格特點(diǎn)與金牛座的典型特質(zhì)完全吻合。金牛座抗拒改變、追求享樂、保護(hù)所有物的傾向，現(xiàn)在可以理解為在一個(gè)不斷改變、不再完全服從于個(gè)人意志的客觀世界中表達(dá)感受永恒、真實(shí)、穩(wěn)固的潛在需求。

這里的關(guān)鍵詞是“保持”。金牛座天生具備保持、堅(jiān)持、擁有的能力。對(duì)穩(wěn)定與不變的需求，謹(jǐn)慎但沉著的舉止，喜愛舒適和享樂，強(qiáng)迫性獲取物品和財(cái)產(chǎn)都是金牛座的特質(zhì)，也在學(xué)步孩童的行為中得以印證。

金牛座與邊緣型人格障礙

同樣，金牛座的過度——囤積、執(zhí)著、占有、僵固反映的問題似乎都源自這一階段的發(fā)展失敗。如果兒童沒有發(fā)展出自我恒常性和客體恒常性，就會(huì)依然沉浸于安全、依戀和安全感的議題中。在極端的案例中，個(gè)體可能發(fā)展出邊緣型人格障礙。這種情況代表著極端病態(tài)的金牛座。

發(fā)展心理學(xué)家認(rèn)為，邊緣型人格的特點(diǎn)是在所謂“建立關(guān)系”的發(fā)展子階段中對(duì)依戀失敗的反應(yīng)，這個(gè)階段大約是2-3年，這段時(shí)間里兒童努力通過自身的探索來發(fā)展出一種獨(dú)立于母親的存在。

可以預(yù)見，兒童在這個(gè)階段會(huì)變得非常缺乏安全感。如果沒有充分預(yù)料兒童所處的環(huán)境以及對(duì)養(yǎng)育者的依戀，不夠穩(wěn)定、安全，之后就會(huì)反映為心理問題，包括不穩(wěn)定的行為、情緒和自我形象的議題。個(gè)人身體的覺知會(huì)被削弱，物理邊界感會(huì)被過度滲透，自我形象不確定。在這一切不穩(wěn)定之下的認(rèn)知是這個(gè)世界不安全且難以預(yù)料。

版權(quán)聲明：原創(chuàng)文章由若道翻譯發(fā)布，歡迎轉(zhuǎn)發(fā)，反對(duì)抄襲。友號(hào)轉(zhuǎn)載請(qǐng)申請(qǐng)白名單。

格倫·佩里

若道簽約老師。著名占星師，ISAR前副主席，共出版8本占星著作；心理/意識(shí)研究專業(yè)博士；占星心理學(xué)學(xué)院（Academy of AstroPsychology）的創(chuàng)辦人；康涅狄格州研究生院（the Graduate Institute of Connecticut）原型宇宙學(xué)與意識(shí)進(jìn)化項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人。

心理學(xué)和占星學(xué)同為了解人類行為的學(xué)科，榮格說，只懂心理學(xué)不懂占星學(xué)就猶如走在一個(gè)漆黑的隧道里，拿著手電筒，卻不打開。占星學(xué)如同那個(gè)手電筒。

同理，只懂占星學(xué)不懂心理學(xué)，就像拿著手電筒，卻不了解人性隧道中的黑暗東西形成的原因、特點(diǎn)、運(yùn)作方式、發(fā)展路徑和療愈方法。

有著50多年心理學(xué)和占星學(xué)臨床咨詢經(jīng)驗(yàn)和研究經(jīng)驗(yàn)的格倫·佩里老師，將在《星座精神病理學(xué)》課程里，帶領(lǐng)大家進(jìn)一步將這兩種了解人類行為的工具結(jié)合起來。

在本階段課程中,我們將聚焦于十二星座及其對(duì)應(yīng)的守護(hù)星的潛在功能障礙，獲得一張完整的“星座-精神病理”地圖：?

• 白羊座/火星：反社會(huì)人格、沖動(dòng)控制障礙、憤怒失調(diào)

• 金牛座/天秤座/金星：依戀障礙、依賴型人格、取悅與回避

• 雙子座/處女座/水星：焦慮障礙、強(qiáng)迫思維、疑病癥、過度理智化

• 巨蟹座/月亮：抑郁傾向、情緒依賴、邊界模糊、喂養(yǎng)型創(chuàng)傷

• 獅子座/太陽：自戀型人格、表演傾向、羞恥感與空心感

• 天蝎座/冥王星：偏執(zhí)型人格、強(qiáng)迫性控制、嫉妒與毀滅性

• 射手座/木星：逃避型人格、偽成熟、盲目樂觀與意義危機(jī)

• 摩羯座/土星：憂郁型人格、工作成癮、情感壓抑與自我懲罰

• 水瓶座/天王星：疏離型人格、叛逆認(rèn)同、解離與冷漠

• 雙魚座/海王星：成癮行為、解離障礙、犧牲者情結(jié)、靈性逃避

我們將學(xué)習(xí)如何識(shí)別、理解和應(yīng)對(duì)每個(gè)星座的潛在挑戰(zhàn)。我們將在各種相應(yīng)的心理障礙背景下來考察占星原型，這些心理障礙表現(xiàn)為功能障礙、失衡的極端狀態(tài)。

學(xué)員們將了解《精神疾病診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)》診斷標(biāo)準(zhǔn)。我們會(huì)探討治療的概念，尤其是那些與整合和個(gè)性化相關(guān)的概念。我們將特別關(guān)注外行星的困難相位，以及它們與內(nèi)在心理沖突、防御和癥狀形成的關(guān)系。

學(xué)員們將探索人的痛苦如何成為發(fā)展和實(shí)現(xiàn)天賦才能的催化劑。在考察病因時(shí)，我們會(huì)將平常的因果關(guān)系理論與傳統(tǒng)的命運(yùn)、業(yè)力和轉(zhuǎn)世觀念整合起來。

十次錄播課，五次直播案例演示課。當(dāng)你同時(shí)看懂星圖與癥狀，你就成了家庭、社群、與專業(yè)咨詢中那個(gè)稀缺的“翻譯官”。

每節(jié)課都有：

• 大量補(bǔ)充資料幫助大家理解

• 還可以看電影中的經(jīng)典人物其實(shí)是典型人格障礙的表現(xiàn)

• 每節(jié)課程都安排了練習(xí)和測(cè)試

對(duì)深度心理學(xué)與創(chuàng)傷療愈感興趣的占星學(xué)子們，這是一個(gè)難得的補(bǔ)課機(jī)會(huì)。

本課為2年期雙證核心課程中的一部分（AP105階段），由于其學(xué)術(shù)與實(shí)用價(jià)值甚高，且學(xué)員反饋很好，故特意抽出供其他學(xué)員學(xué)習(xí)，可作為ISAR選修課，僅20位課程名額。