校園職場(chǎng)“無(wú)縫銜接” ：武漢學(xué)院“中軟班”交出百分百就業(yè)答卷

在武漢學(xué)院信息工程學(xué)院，一份不斷刷新的就業(yè)進(jìn)度表，悄然記錄著這個(gè)春天最扎實(shí)的喜悅。軟件工程（中軟班）2026屆的同學(xué)們，正接連將名字后的狀態(tài)從“求職中”改為“已落實(shí)”。截至今年7月初，278名畢業(yè)生中已有近九成成功簽約就業(yè)。而回看2025屆的成績(jī)單，數(shù)字同樣耀眼：242名畢業(yè)生除考研、出國(guó)等不同選擇外，有求職意愿的畢業(yè)生100%就業(yè)，其中84%實(shí)現(xiàn)了專業(yè)對(duì)口就業(yè)，且起薪頗具競(jìng)爭(zhēng)力。

在全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)面臨結(jié)構(gòu)性挑戰(zhàn)的背景下，一個(gè)民辦高校的班級(jí)何以能持續(xù)交出如此穩(wěn)健的“就業(yè)答卷”？這背后，是武漢學(xué)院榮獲省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)的“一主體兩融合八共同”人才培養(yǎng)模式的深度實(shí)踐，而“中軟班”，正是這一模式從藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生動(dòng)樣板。

聚焦“八共同”：鋪就產(chǎn)教融合的閉環(huán)路徑

“很多人以為校企合作就是送學(xué)生去實(shí)習(xí)。但在我們這里，從中軟班學(xué)生踏進(jìn)校門的第一天起，合作就已經(jīng)開始了，并且貫穿了整整四年。”信息工程學(xué)院副院長(zhǎng)馮浩，是這場(chǎng)深度合作的親歷者與推動(dòng)者。他所說(shuō)的，正是“八共同”所構(gòu)建的全過(guò)程、全鏈條育人生態(tài)。

每年招生季，中軟國(guó)際的工程師會(huì)與學(xué)校老師一同，向考生和家長(zhǎng)清晰描繪數(shù)字時(shí)代的職業(yè)前景。“共同招生”讓學(xué)生從起點(diǎn)就認(rèn)知行業(yè)。產(chǎn)業(yè)需求直接映射到專業(yè)塑造上，從軟件工程到智能視覺、智能交互，通過(guò)“共同舉辦專業(yè)”和“共同完善課程體系”，專業(yè)的脈搏始終與產(chǎn)業(yè)同頻。當(dāng)市面上缺乏合適教材時(shí)，校企教師便聯(lián)手“共同建設(shè)教學(xué)資源”，將一線實(shí)戰(zhàn)案例凝練成《Python語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》等鮮活教程。

課堂與工位之間的壁壘在這里被徹底打破。《Spring Cloud微服務(wù)架構(gòu)》等直接來(lái)源于企業(yè)當(dāng)前項(xiàng)目的技術(shù)，成為課堂上的主角。當(dāng)中軟國(guó)際的項(xiàng)目經(jīng)理站在講臺(tái)上，他們不僅是“共同建設(shè)‘雙師型’教師隊(duì)伍”的體現(xiàn)，更是“共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程”的關(guān)鍵。企業(yè)還投入資源，在校內(nèi)建起配備先進(jìn)設(shè)備與專屬線上平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生課后的每一次練習(xí)，都仿佛置身于真實(shí)的企業(yè)開發(fā)環(huán)境。

在這里，企業(yè)導(dǎo)師是“常駐主力”。教室里還有另一番景象：中軟派駐校內(nèi)的企業(yè)老師，與學(xué)校輔導(dǎo)員并肩工作，從組織鴻蒙開發(fā)興趣班，到帶隊(duì)在國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，甚至將職業(yè)素養(yǎng)融入日常活動(dòng)，這正是“共同管理教育教學(xué)”與“共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量”的生動(dòng)寫照。

大四是一個(gè)協(xié)同育人的“成果檢驗(yàn)場(chǎng)”。課程一結(jié)束，學(xué)生們便集體進(jìn)入中軟國(guó)際華中基地，開啟為期數(shù)月的“沉浸式”項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。在這里，只有真實(shí)的商業(yè)項(xiàng)目與交付壓力。中軟國(guó)際會(huì)將其生態(tài)鏈上的合作企業(yè)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，舉辦專場(chǎng)雙選會(huì)，并承諾為每位學(xué)生提供至少三次精準(zhǔn)推薦，完美閉環(huán)“共同指導(dǎo)就業(yè)”。就連畢業(yè)論文，使用的也是學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中參與實(shí)際項(xiàng)目跑出來(lái)的真實(shí)數(shù)據(jù)，確保學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)既是扎實(shí)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，也是直通崗位的“能力通行證”。

深化“兩融合”：淬煉不可替代的硬核實(shí)力

如果說(shuō)“八共同”構(gòu)建了堅(jiān)實(shí)的成才軌道，那么“產(chǎn)教融合”與學(xué)科專業(yè)“交叉融合”則為學(xué)生鍛造了翱翔的雙翼，淬煉出學(xué)生不可替代的復(fù)合競(jìng)爭(zhēng)力。

產(chǎn)教融合的升級(jí)，直觀體現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)學(xué)院名稱的演變上。合作從最初的“互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，深化為聚焦前沿的“智能視覺技術(shù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院”。這標(biāo)志著校企合作從較寬泛的領(lǐng)域?qū)樱珳?zhǔn)切入智能汽車、人機(jī)交互等具體產(chǎn)業(yè)賽道，共同錨定高成長(zhǎng)性需求培養(yǎng)人才。

這種深度融合不僅體現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)定位上，更貫穿于人才培養(yǎng)的過(guò)程中。在學(xué)院內(nèi)部，面向智能汽車產(chǎn)業(yè)的“智能交互”特色班方向，其設(shè)計(jì)初衷就是打破傳統(tǒng)軟件工程的知識(shí)邊界，將交互設(shè)計(jì)、美學(xué)原理等技術(shù)之外的核心素養(yǎng)融入課程體系，旨在系統(tǒng)性培養(yǎng)“技術(shù)+設(shè)計(jì)”的復(fù)合型人才。正如馮浩所言：“我們和中軟的合作協(xié)議里，專門設(shè)計(jì)了這樣的方向，就是奔著培養(yǎng)復(fù)合型人才去的。”

當(dāng)交叉思維躍出學(xué)院圍墻時(shí)，便碰撞出更絢爛的火花。一次被師生們津津樂(lè)道的合作，正是“中軟班”的“程序員”們與藝術(shù)與傳媒學(xué)院數(shù)字媒體專業(yè)的“設(shè)計(jì)師”們跨學(xué)院組隊(duì)，共同開發(fā)游戲項(xiàng)目。技術(shù)實(shí)現(xiàn)的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯與藝術(shù)表達(dá)的創(chuàng)意思維在真實(shí)項(xiàng)目中深度融合。這支跨界團(tuán)隊(duì)在實(shí)戰(zhàn)協(xié)作中，成功斬獲全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。這不僅是榮譽(yù)，更是一次應(yīng)對(duì)未來(lái)復(fù)雜數(shù)字產(chǎn)品開發(fā)流程的寶貴“預(yù)演”，證明了融合已從課程設(shè)計(jì)延伸到了真實(shí)的項(xiàng)目協(xié)作生態(tài)中。

在產(chǎn)教融合的深度淬煉下，學(xué)生們通過(guò)華為HarmonyOS、開放原子OpenHarmony等權(quán)威認(rèn)證，在多項(xiàng)國(guó)家級(jí)競(jìng)賽中與頂尖高校同臺(tái)競(jìng)技并屢獲佳績(jī)，為簡(jiǎn)歷打上閃光的專業(yè)標(biāo)簽。而學(xué)科專業(yè)交叉融合的滋養(yǎng)，則賦予了他們更寶貴的跨界思維與協(xié)同解決復(fù)雜問(wèn)題的潛力，這正是他們?cè)谖磥?lái)職場(chǎng)中脫穎而出的核心密碼。

回歸“一主體”：讓每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)中都發(fā)光

所有的模式探索、資源投入與過(guò)程融合，最終都指向一個(gè)樸素而堅(jiān)定的原點(diǎn)——“一主體”，即一切以學(xué)生專業(yè)能力和實(shí)踐能力的真實(shí)成長(zhǎng)為中心。

為此，“中軟班”的實(shí)踐教學(xué)比重顯著提高，接近45%。學(xué)生們?cè)诟邚?qiáng)度、真實(shí)產(chǎn)業(yè)場(chǎng)景下的反復(fù)錘煉中，獲得了面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)時(shí)最堅(jiān)實(shí)的底氣。“我們和中軟共同踐行的‘三次推薦’承諾，核心是要對(duì)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)。”馮浩副院長(zhǎng)說(shuō)，“我們不追求就業(yè)率上報(bào)數(shù)字的短期漂亮，更看重學(xué)生是否找到了專業(yè)對(duì)口、真心滿意、有發(fā)展前景的工作。”

這份責(zé)任與模式的成效，最終體現(xiàn)在一個(gè)個(gè)具體而鮮活的人生里。2026屆畢業(yè)生李紫玉，便是其中之一。在經(jīng)歷了“中軟班”特有的培養(yǎng)鏈條后，她成功入職九維光子科技（武漢）有限公司，成為一名軟件開發(fā)工程師，起薪超過(guò)萬(wàn)元。回顧自己的求職路，她感慨最深的是“無(wú)縫對(duì)接”：“在基地實(shí)習(xí)時(shí)，我們每天坐班車去企業(yè)，做的項(xiàng)目和后來(lái)崗位的要求幾乎一模一樣。面試時(shí)，我能非常具體地講述項(xiàng)目中的技術(shù)細(xì)節(jié)和我自己的思考，這讓我信心十足。”她的同窗馮子豪，則憑借在實(shí)習(xí)中展現(xiàn)出的綜合能力，被中科軟科技股份有限公司“鎖定”，實(shí)習(xí)結(jié)束即轉(zhuǎn)正成為產(chǎn)品經(jīng)理。

從一份份扎實(shí)的錄用通知，到一個(gè)閃光的職業(yè)起點(diǎn)，“中軟班”的故事，是武漢學(xué)院“一主體兩融合八共同”人才培養(yǎng)模式從理念到實(shí)踐的成功跨越。它揭示了一個(gè)樸素的道理：當(dāng)教育真正敞開胸懷，與產(chǎn)業(yè)前沿呼吸相聞、血脈相通時(shí)，便能精準(zhǔn)點(diǎn)亮每個(gè)學(xué)生的潛能，為他們鋪就一條從課堂直達(dá)卓越的寬廣之路。這，正是那份令人矚目的百分百就業(yè)答卷背后，最核心的育人密碼。（通訊員：楊麗蘋 夏雙雙）