陪讀六年，認清了一個現實：讀小學孩子是沒有內驅力的

文/蘭媽談育兒

早上送女兒上學時，碰到一位媽媽正在和幾個家長討論暑假的事情

大家都興致勃勃地聊著放假要去哪座城市，只有那位媽媽滿臉愁容地問：“哪家輔導班好，暑假哪里都不去了，就在家里讓女兒去補課，出去玩的錢用來花在補課費上，才是有意義的”

乍一聽，覺得這話很有道理

可聊著聊著，旁邊一位家長又一針見血地提醒道：“孩子如果自己不肯好好學習，你花一萬、到兩萬補課，也毫無意義”

原來，此家長之前就如同文中的媽媽一樣，對自己兒子的學習成績著急得不行

別人家孩子周末休息，她讓兒子補課，別人家孩子寒暑假去外地看爸爸，她依然讓兒子留在家里補課

唯一條件就是：什么時候把作業寫完了才能玩，什么時候把學習成績提升了才能去見爸爸

剛開始的時候為了能玩、為了能見爸爸，也有過努力和拼勁，但堅持不了幾天又回歸之前的吊兒郎當

媽媽繼續拿“玩兒”、“見爸爸”威脅，奈何兒子直接拋出“不玩就不玩，不見就不見”的話，便頭也不回地消失了

可見，學習真不是花了錢補課就能補好，補課能發揮出該有水平的硬核條件也是：孩子是自主愿意學的

遺憾的是，蘭媽陪讀六年以來，大女兒即將都要成為一名初中生了，她的身上依然沒有“我喜歡學習”的自覺性

結合身邊眾多孩子了解，蘭媽也發現一個共性：小學孩子是沒有內驅力的，你對孩子期待值越高，教育孩子的過程就會越痛苦

為什么呢？因為小學生階段的孩子有三個共性：

1、興趣消失，進入三年級后，刷題和成績至高會取代學習趣味，一旦比別人差太多，就會看不到希望地自己放棄自己，沒有了動力

2、意義遙遠，你告訴孩子：“好好讀書將來才能找到好工作、過上高質量的好生活”，可對于孩子來說太遙遠，也超出了認知范圍，就他們目前的生活水平來說，什么事有爸爸媽媽撐著，每天吃好喝好玩好，就是最幸福的生活，未來？太遙遠，工作？也根本不在規劃中

3、成就稀缺，孩子奴越來越多，大家的教育方式也變成“寧愿自己吃苦，都不愿意孩子受罪”，就連幼兒園、小學帶回去的手工作業，很多家長都是直接“代替”孩子完成，表面上是家長護住了孩子的自尊心，讓孩子帶去的作品得到了嘉獎，可沒有參與的作品真的會有成就感嗎？孩子被保護得太好，也失去了體驗成就感的機會，對什么都看得平淡，對什么也沒有競爭和上進的欲望

所以，家長們一定要放棄期待：與其指望孩子自己自覺主動，不如想辦法“養出”內驅力

如何養？總結了幾個用得上的技巧：

01

降低成功標準

從“班級排名”轉為“自我超越”

如何有效“養”出孩子的內驅力？第一步就是了解內驅力主要來源是什么

包括：

1、 興趣

2、 意義

3、 成就

是的，內驅力就是一個階段性過程，先有興趣，才能后感受到意義和成就感

可對于絕大多數孩子來說，他們的學習，包括生活上的一些習性，基本上都是建立在服從性，而非內驅力上

蘭媽身邊的一個女孩就是如此，都已經12歲了，學習上催一下才不情不愿動一下，生活方面有事就喊爸媽根本就不用操心什么，平時遇到難事也就想逃避，害怕失敗，更不愿意吃苦受罪

剛開始的時候老師看女孩還有學得進的希望，會經常喊媽媽到學校進行談話，媽媽也承諾一定會按照老師建議糾正孩子身上的依賴和危難心理

可結果呢，任何建議、和目標也就是三天新鮮，只要孩子感受到一點困難瞬間對學習就沒有了動力，媽媽再說什么也都是徒勞

每次看到女孩滿臉擺爛的樣子，媽媽也心寒了，嘴上說著“隨便，不管了”，可實際行動上的催促和嘮叨依然沒少

母女倆關系也因此進入了冰點，只要一張口說話就是水火不容的局面

從這一點就可以看出，保持孩子學習動力就是擁有一顆強大的畏難心理

那我們家長能做些什么呢？很簡單，降低孩子的成功標準就行了

比如，孩子的學習標準以前是“取得班級xx名次”，現在就轉為“以昨天為標準”的自我超越

昨天作業錯了5道題，今天就爭取比昨天少錯一道，這是超越

昨天考試考了85分，今天多考了2分，這也是超越

今天起床比昨天起床早了5分鐘，這更是超越

讓孩子拿自己的今天和昨天去比較，在逐步的自我成長發展面前，孩子一旦體會到了自我超越的成就感后，他們對自身的認可和信心就是克服畏難心理的最強武器

02

任務拆開實現

讓孩子在“小贏”中期待再來一次

孩子明明很努力，為什么成績就是不見提升，有的時候甚至越學越沒勁兒呢

這就是學習帶來的體驗感不是那么好，孩子感受不到努力的意義，自然也就不愿意費心去在同一件事上繼續糾纏了

女兒的一個朋友，是個很聰明的女孩，以前讀一二年級的時候次次考一百分，是老師心中的完美學習代表，也是學生和家長羨慕的對象

可自從進入五六年級后，成績就開始下降得厲害了

特別是女孩的媽媽，整天都把“不好好學習，真是丟死人”的話掛嘴邊

女孩的羞恥心本身比較重，再加上媽媽毫不客氣的否決和諷刺，讓她瞬間對學習產生了深深的厭惡和抵觸

每次一提到作業，就憤憤不平地撕作業本泄恨，如果再提起成績，直接就是“我不讀書了，行了吧”

講真的，剛開始我是很難理解的，明明很聰明的一個孩子，之前成績又那么好，即便是成績有所下滑，也不至于會對學習排斥得如此厲害

直到，一次單元測試，女兒回家告訴我，她的那個朋友考試考了90分

我瞬間被驚喜到了，可女兒卻很失落地告訴我：“但她的媽媽還是罵她了，說她太笨了，別人都能考95分，她為什么不能”

一瞬間，我似乎明白了女孩對學習反感的原因

是呀，孩子進入高年齡階段后，隨著課業難度加深，學習上本來就壓力增大，如果家長再以“高分”作為學習標準，那孩子每完成不了一次目標，他們自身的挫敗感就會加深一分

直到，孩子被失敗感完全包裹，害怕也沒有勇氣再面對那些壓力和目標

所以，養出內驅力的第二步，就是讓孩子體會到“贏”的感覺

“贏”些什么呢？包括：

1、 把任務拆分，讓孩子從簡單開始慢慢掌控難度挑戰

2、 做一些力所能及的家務活，讓孩子在體力勞作中感受到“我也可以”的成就與擔當

3、 比賽制“小贏”期待，吃飯、學習、講故事、洗臉刷牙，走路上學…都可以用“比一比，誰更快”的方式，激發孩子潛能得到熱愛、積極、還有挑戰欲

03

改善學習環境

把“你要怎么做”變成“我們一起…”

不得不承認，什么樣環境養出什么樣的孩子，這句話一點也不假

一個朋友告訴我，她婆婆給人當保姆后簡直是脫胎換骨地變了一個人似的

沒有當保姆之前，每次她談起孩子的學習和成績，希望孩子可以多做幾道題，多背幾個單詞時，婆婆總是發表他們年代的看法說：“兒孫自有兒孫福，不是學習的料，你硬逼著也沒用”

對于自家孫女的教養方式，也從來是“自己走路”、“自己上學”、“想干什么就自己干什么”

可自從當了人家的保姆后，她就化身體貼小保鏢，帶別人家的孩子時，出門都會背一個小包包，里面有吃的喝的、還有紙巾，孩子走到哪里就跟到哪里小心翼翼地保護著，嘴里也是喊著“這個臟”、“那個不能碰”，人家孩子走累了更是直接抱在懷里

學習方面呢，每隔一小時就會出幾道題讓孩子做，看電視的時間更是從來不超過30分鐘

面對婆婆的如此雙標，朋友不禁產生疑問，也用婆婆曾經的話說：“沒事，兒孫自有兒孫福，想玩就玩，想吃什么就吃什么”

沒想到，婆婆居然直接說“那怎么行，孩子從小怎么教，慢慢就會長成什么樣子，啟蒙教育是最重要的”

對此，其實我和朋友都是很清楚，她婆婆之所以前后有如此大的差別，就是源自于給別人帶孩子的責任感

別人怎么說，她就需要怎么做，只有這樣才能被人重用，開高薪

而自己的孫女，一沒工資開，二沒責任，自然就是“怕得罪孩”的撇清關系了

從這一點就可以看得出，孩子成長確實是離不開環境的影響，我們想要“養”出孩子的內驅力，也必定是少不了環境的內驅力激發

如果不知道如何激發環境帶來的內驅力，那最簡單的方法就是：你希望孩子成為什么樣的人，就先努力讓自己變成這樣的人

有個媽媽，每次苦口婆心勸阻女兒的時候，女兒都反問她：“憑什么就說我，不說你自己”

從此以后，媽媽每要求女兒做什么，都會加倍要求自己也跟著一起，直到女兒看到媽媽在前面那么努力上進，自己也情不自禁地快速趕上，生怕掉隊

這就是環境的內驅力

自己先做到目標，然后才有資格去談什么經驗和能力，看得見的努力也就像是吃飯一樣，明明很討厭吃的那道菜在別人口中那么香時，“好吃”的新鮮和好奇感就會支撐著大半個興趣

04

養成良好習慣

像刷牙洗臉一樣必須完成每日任務

對于學習，如果我們問孩子：“這道題很難，讀書也很苦，你還會繼續嗎？”

對于很多孩子來說，相信大概率都不會了

特別是那些上課就像聽天書、考試就像上刑場的孩子，作業對他們來說，就是堆起來的高山壓得喘不過氣

一提起學習，媽媽坐在旁邊的皺眉、催促、還有糾錯，就像是酷刑一樣，分分秒秒都在遭受著痛苦和煎熬

這個時候你跟他談學習、談主動學習，他們自然就是能躲就躲、能拖就拖了

這學期的家長會，開學第三個周就進行了，班主任也是換了一批又一批

都說新官上任三把火，新的班主任一上臺也是展現了她的威嚴和憤怒

為什么呢？連她自己都說，她現在教的班，是她從業二十多年來最差的一個班

面對臺下玩手機、打電話，對孩子學習絲毫不在意的家長，她也是極少發脾氣地說了一段話：

“我相信咱們班都沒有笨小孩，什么智商缺陷，什么多動癥，都是沒有的，孩子們最缺的就是習慣，回家后不是想著寫作業，而是想著先怎么玩好，最后再隨便填幾個數字當答案的敷衍，怎么能學好習呢”
“如果我們讓孩子養成好習慣，就像吃飯睡覺、刷牙洗臉那樣的好習慣，學習上的所有功課自然就能做到當日事當日畢，每日學到的所有知識都消化了，成績怎么可能好不起來呢”

講真的，老師這段話給我的感觸很深，回家后對女兒的習慣也更上心了

習慣=內驅力，這也是一個不爭事實，更是幫助孩子“養”出內驅力不可缺少的一部分

特別是那些經過長期栽培，孩子也小有成就，學習上的熱愛程度，包括自覺性也都不錯的孩子，一定不要以為優秀就不需要再管了

告訴孩子“你很棒，但你現在做的每一件事都要堅持下去”

有條件的，最好為孩子提供一個有計劃性的學習空間，房間里除了學習用品就不要再出現其它東西

當孩子真正把“先寫完作業再玩”當成本能習慣后，成績自然也就差不了了

那么，關于小學孩子是沒有內驅力這件事，大家還有哪些不一樣的建議與看法呢？歡迎評論區留言分享！