北京
在教育強國建設全面推進的時代背景下，教師隊伍建設被提升到前所未有的戰略高度。上海市虹口區教育局聯合上海市教師教育學院推出青年教師 “三力” 沉浸式研修項目，依托初心喚醒、產教協同、身心修煉、社會聯結四大課程模塊，引導青年教師在具身學習中錘煉合作力、實踐力、創新力，實現專業成長。一起來看——
上海市虹口區教育局與上海市教師教育學院在系統梳理政策要求與教師發展現狀的基礎上，聯合設計并實施了青年教師“三力”沉浸式研修項目，以“合作力、實踐力、創新力”為核心指向，將教師視為在情境中學習、在行動中成長的專業實踐者，引導青年教師在真實場域中“用身體去理解教育”，在跨界體驗中刷新對教學、對學生以及對自身職業角色的認識。項目最突出的創新在于，在整體設計中自覺堅持“知行合一”的研修邏輯，圍繞“四大課程模塊”系統設計沉浸式任務群，讓教師在連續、遞進的具身體驗中生成專業理解與實踐能力。
初心喚醒：
在紅色記憶中重燃教育信仰
在“初心喚醒”模塊中，項目將青年教師的職業信念重建置于起點位置。研修伊始，學員集體重溫入黨誓詞和從教誓詞，成立臨時黨支部，明確“為黨育人、為國育才”的共同身份。隨后，教師走進上海農場場史陳列館、新四軍紀念館、上海知青紀念館等紅色場所開展具身研學。一方面，通過前期查閱史料、填寫信息卡，梳理農墾建設、新四軍抗戰和知青上山下鄉的時間線、關鍵事件和典型人物；另一方面，通過現場參觀、聽取講解、與老知青對話以及“埋鍋造飯”等情境體驗，在身體親歷中感受那代人的艱辛與擔當。在此基礎上，教師以小組為單位撰寫紀念館解說詞、創作講解視頻，并設計融入紅色精神的學科教學活動，用教育語言重新講述這段歷史。
產教協同：
在勞動實踐中生成教學方案
在“產教協同”模塊中，項目著力打通教育與生產、課堂與社會之間的壁壘，引導教師在真實生產勞動中生成課程設計能力。教師深入蔬菜大棚、漁業養殖基地、食品加工廠等一線場景，參與開墾、播種、采摘、飼養、捕撈等農事勞動，跟隨技術人員觀摩從食材溯源、質量檢測到標準化加工、冷鏈配送的全鏈條流程。項目團隊據此組織教師圍繞“真實問題—跨學科整合—任務鏈設計—學習支持與評價”開展小組共創，形成“珍惜糧食”“翻越夾金山”“爭做年夜飯小當家”“小小儲糧倉的設計”等跨學科主題學習方案。高校專家全程參與方案打磨，從學習目標表述、任務鏈結構、支架支持與評價設計等方面給予專業反饋，使教師在一次次方案修改中不斷提升對課程整合與課堂設計的理解。
身心修煉：
在身體行動中涵養教育心力
在“身心修煉”模塊中，項目將教師的身體素質、心理韌性與團隊凝聚力視作專業成長的重要基礎，系統設計了體能鍛煉、野外生存、團隊競技與藝術療愈等活動。研修期間，教師每天以晨跑開啟新的一天，在紅色運動會和“重走長征路”八公里徒步中，相互扶持、共同面對身體極限帶來的挑戰；在野外生存培訓中，他們學習繩結、取火、搭建簡易庇護所等技能，體驗在有限條件下協作求生的緊迫與信任。在團體藝術療愈和共繪巨幅《未來農場》的過程中，教師通過色彩與圖像表達研修體悟，在創造中舒緩壓力、調適情緒。在身體行動與具身體認中，教師得以進一步聯結社會情境與教育實踐，涵養教育心力。
社會聯結：
在服務互動中擴展教師視野
在“社會聯結”模塊中，項目引導教師在服務社會中拓展教育邊界、涵養公共情懷。教師走進社區為老人送餐、陪伴，傾聽老人的生活故事；在愛心暑托班中擔任帶班教師，根據不同年齡段學生的特點設計課程內容和活動形式；參與光明產品地推，在街頭巷尾向市民介紹農產品，在真實的交流中體驗市場邏輯與勞動價值。這一系列任務以“觀察—傾聽—服務—反思”為基本路徑，使教師清晰感受到教育與社區、產業、文化之間的多重聯結，也幫助他們把“課程思政”“勞動教育”“社會責任”等理念，從文件與講座中的抽象概念，轉化為可以在教育實踐中具體把握的行動方向。
本文轉自 | 人民教育微信公眾號
文章作者｜上海市教師 教育 學院
圖片來源｜虹口教育微信公眾號
責任編輯 | 杜潤楠
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