新刊速遞 | 《中國(guó)信息技術(shù)教育》2026年第11期 特別關(guān)注 中小學(xué)人工智能教育：讓人工智能“人人可學(xué)”

特別關(guān)注

近年來(lái)，隨著《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的通知》《中小學(xué)人工智能通識(shí)教育指南（2025年版）》的相繼發(fā)布，全國(guó)各地基礎(chǔ)教育領(lǐng)域掀起了人工智能教育的熱潮，不少省份還發(fā)布了人工智能教育的相關(guān)工作方案、地方課程綱要。當(dāng)下，人工智能教育在中小學(xué)實(shí)踐中依然存在著諸多難點(diǎn)與困惑，破解這些問(wèn)題，需要高校專家、教研員與一線教師通力協(xié)作、智慧共享，通過(guò)更多的對(duì)話與行動(dòng)，探索適合各地實(shí)際的中小學(xué)人工智能教育之路。

本期對(duì)話，四川師范大學(xué)的廖志武教授與北京市東城區(qū)教育科學(xué)研究院的魏寧研修員，將對(duì)中小學(xué)人工智能教育中的基本概念、算法編程、模型搭建、問(wèn)題解決、批判思維等重要內(nèi)容進(jìn)行深入探討，同時(shí)，對(duì)如何開(kāi)展人工智能教師培訓(xùn)等問(wèn)題提供思路，期待能為開(kāi)展人工智能教育的各中小學(xué)校帶來(lái)啟發(fā)。

第11期

目錄

CONTENTS

卷首

1 “α世代”：當(dāng)代教師面對(duì)的新一代學(xué)習(xí)群體

對(duì)話

4 中小學(xué)人工智能教育：讓人工智能“人人可學(xué)”\廖志武 魏寧

課標(biāo)探索

11 把握課標(biāo)要求，體現(xiàn)測(cè)評(píng)價(jià)值

——“數(shù)據(jù)與編碼”模塊的教學(xué)測(cè)評(píng)\李維明

14 素養(yǎng)導(dǎo)向下“數(shù)據(jù)與編碼”模塊測(cè)評(píng)的實(shí)踐探索\唐金建

17 義務(wù)教育信息科技學(xué)業(yè)質(zhì)量測(cè)評(píng)方案設(shè)計(jì)思考

——以四年級(jí)“數(shù)據(jù)與編碼”模塊為例\陳奶其 林文英

20 素養(yǎng)導(dǎo)向的“數(shù)據(jù)與編碼”模塊測(cè)評(píng)體系構(gòu)建與實(shí)施\羅建美

23 多元分層，依標(biāo)施測(cè)——“數(shù)據(jù)與編碼”模塊測(cè)評(píng)建議\周燕 孫波

26 以“導(dǎo)探創(chuàng)評(píng)”四環(huán)節(jié)教學(xué)培育學(xué)科核心素養(yǎng)

——以用循環(huán)算法計(jì)算概率為例\李景榮

29 尋找信息科技課個(gè)性與創(chuàng)新的詩(shī)與遠(yuǎn)方——以《以“導(dǎo)探創(chuàng)評(píng)”四環(huán)節(jié)教學(xué)培育學(xué)科核心素養(yǎng)》為例\王愛(ài)勝

教研視點(diǎn)

32 深耕課堂觀察，破解轉(zhuǎn)型難題——教研員視角下的中小學(xué)信息科技聽(tīng)評(píng)課實(shí)踐新思考\陳莉

36 生成式人工智能融入計(jì)算思維教學(xué)的人機(jī)協(xié)同模式研究與實(shí)踐\鄧彰超

41 指向遷移思維培養(yǎng)的信息科技原理教學(xué)實(shí)踐研究\黃佳瑋

46 初中信息科技實(shí)驗(yàn)教學(xué)“四化”模式構(gòu)建與實(shí)踐——以《搭建智慧農(nóng)場(chǎng)——守護(hù)青菜大作戰(zhàn)》為例\張鋒

課程教學(xué)

50 高中信息科技教學(xué)中交互式網(wǎng)頁(yè)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究——以生成式人工智能賦能“數(shù)字化與編碼”教學(xué)為例\盧勝男

54 動(dòng)態(tài)循證：人工智能賦能的小學(xué)信息科技精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐研究——以《體驗(yàn)算法控制》一課為例\潘呂丹

58 人工智能主題學(xué)習(xí)的個(gè)性化實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施\閔芳芳

61 信息技術(shù)程序設(shè)計(jì)中“三位一體”融合模型的構(gòu)建與實(shí)踐——以“常熟古城街巷導(dǎo)航小程序設(shè)計(jì)”為例\顧秋芳

64 解構(gòu)算法·激活思維：核心素養(yǎng)下高中算法教學(xué)的變式探究實(shí)踐\葉巧蕊

67 科學(xué)素養(yǎng)視域下小學(xué)信息科技大單元教學(xué)實(shí)踐研究——以“智能家居安防之煙霧報(bào)警器”項(xiàng)目為例\楊曉燕

學(xué)科融合

71 科技教育導(dǎo)向的跨學(xué)科融合教學(xué)實(shí)踐——以“番茄農(nóng)場(chǎng)”項(xiàng)目為例\羅步操

技術(shù)應(yīng)用

75 AI Agent的概念溯源——從詞源隱喻到技術(shù)提案的譜系\楊磊 張錦生

80 QuickForm結(jié)合掌控板打造課堂智能反饋系統(tǒng)\才格力圖謝作如

83 大模型與QuickForm協(xié)同構(gòu)建學(xué)情分析新路徑\朱珍珍

理論研討

87 信息科技跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的功能定位與目標(biāo)重構(gòu)\郝毅 王樹宏

91 邁向智慧范式：人工智能賦能教學(xué)的五層級(jí)模型研究\容梅等

95 人工智能通識(shí)教育“三維三階·雙維共生”模式構(gòu)建與實(shí)踐——基于安徽省六年級(jí)人工智能通識(shí)教育學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)的實(shí)踐研究\梁祥

101 人工智能如何重塑“教-學(xué)-評(píng)”？——數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)閉環(huán)模型的構(gòu)建與校本實(shí)踐\呂高見(jiàn) 陳強(qiáng)

高教專區(qū)

105 基于拋錨式教學(xué)策略的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施——以“TCP數(shù)據(jù)傳輸”為例\郭永艷等

109 基于“一體兩翼三階”框架的體育高職學(xué)生人工智能素養(yǎng)培養(yǎng)研究\王益義

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