教育別因“浴缸法則”而受限，孩子受困于魚缸之中，父母卻不自知

雨婷媽媽給5歲大的女兒，報名了一學期的舞蹈課。在交完報名費的那一刻，雨婷媽媽仿佛看到了，女兒站在國際舞臺上翩翩起舞的樣子。

相較于媽媽的興致勃勃，雨婷卻意興闌珊。原來小家伙根本就不喜歡舞蹈，之所報名舞蹈課完全是出于“媽媽的意思”。

其實，雨婷媽媽知道女兒的想法，但是作為成年人，她自認為自己替女兒做的選擇是完全從理性的角度出發的，“這也是為了孩子好。”

雨婷媽媽覺得，“本身孩子的身體條件不錯，個子比較高，學習舞蹈對她的氣質提升有好處。另外，學舞蹈的花費相對較少，如果真由著孩子的心意來學畫畫的話，那估計買顏料就得一大筆錢。”

雨婷喜歡畫畫，在媽媽提出報名興趣班的想法時，她最先想到的就是報名繪畫班。從小喜歡涂鴉的她，對于畫畫有著濃厚的興趣，可媽媽卻說，“你畫的東西太難看了，喜歡是喜歡但是絕對沒有天賦。再說了，就算是你長大以后成了畫家，又有幾個畫家能吃飽飯，掙到錢呢？”

小小的雨婷對于掙錢沒有什么概念，但是她知道只有她努力練舞，媽媽才會露出滿意的微笑。于是在短暫地分歧過后，雨婷順從了媽媽的心意，默默地穿上了媽媽買來的舞蹈服、舞蹈鞋。

不過，每次上舞蹈課雨婷路過隔壁的繪畫班時，她還是會忍不住偷看幾眼，她心想，“畫畫真是有趣啊！”

什么是“魚缸法則”？

在心理學上有這樣一種心理效應法則，人們稱之為“魚缸效應”。研究人員在實驗室里養了一缸熱帶魚，過了一段時間后人們發現，這些小魚基本上長到3寸大小，就不會再長了。

即便研究人員會繼續投喂小魚，但是它們3寸大小的體型，卻一直保持不變。直到有一天，研究人員不小心打破了魚缸，不得已的情況下，他只好把這些小魚安置到院子里的大水池里。

又過了一段時間，當研究人員再次來到水池前時，他驚訝地發現，這些3寸小魚長到了10寸有余。原來，不是小魚長不大，而是小小的魚缸限制了它們的成長。

父母們總是希望能夠給予孩子更多的庇護，于是他們按照自己的三觀思維、生活經驗親自為孩子設計了精美的“魚缸”。父母本以為這可以讓孩子獲得更安全周到的保護，可是沒成想，這反倒限制了孩子長成“大魚”的成長空間。

被“魚缸”框住的孩子，他們會經歷怎樣的人生挫敗？

被父母庇護的孩子可以少碰壁，少走彎路，少栽跟頭，但是在這樣的成長環境中，孩子們缺少磨練，他們所擁有的內在潛能缺乏釋放的契機。

一路上順風順水的孩子們，經不起半點的打擊和失敗，人生稍有不如意，就會被打擊得一敗涂地、一蹶不振。

有了魚缸的保護，孩子們可以享受更加安逸的生活，但是這種被代勞、被照顧的生活模式也使得他們缺乏擔當以及內心的責任感。

沒有責任心的激勵，魚缸里的孩子們，擁有的是得過且過的生活狀態。同時，他們也會逐漸喪失生活中的主動權。

勇敢地成為孩子成長路上的“破缸者”

孩子就像是一張白紙，他們身上究竟會畫出怎樣的圖案，這本身就充滿了無限種可能性。可是如果父母們非要替孩子動筆，把孩子的人生變成自己人生的復刻，那么這不僅是父母教育的悲哀，更是孩子人生的不幸。

首先，作為孩子人生的引導者，而非掌控者。

父母對孩子有養育成人的恩情，這也使得他們更容易把自己帶入孩子人生掌控者的身份角色之中。

父母們在潛意識中把孩子當成是自己的“私產”，不容置疑地左右著他們的喜好、興趣發展甚至是人生選擇。

但其實，最聰明的父母從來不會“管太多”。相較于孩子人生的掌控者，他們更愿意擔當引導者，讓孩子在正確的方向下更好地成就自我。

其次，放下完美主義，試著讓孩子做選擇。

讓孩子自己做選擇，這才部分家長看來是在冒險，但是對于孩子來說，這卻是他們實現自我的第一步。

一個自由的成長空間可以讓孩子的天賦得到更多的挖掘和展現，同時這也能夠讓他們擁有更加清晰的人生目標。

孩子們應該在自我的人生中擁有更多的沉浸式體驗，父母們也應該適當犯下擔心孩子犯錯的教育完美主義。

最后，收起過分的庇護，讓孩子成為了自己的保護傘。

父母對孩子的愛出自本能，但是如何讓這份愛有所收斂，這卻是很多父母都需要上的一課。

過多的保護，會讓孩子們好逸惡勞、好高騖遠，父母少一點代勞，早一點讓孩子獨立起來，這才能夠讓他們擁有保護自我的能力和素養。

枕邊育兒寄語：

家庭教育是一種充滿愛的教育，父母們作為家庭教育的主導者，更該懂得如何把握好這份愛的邊界。讓孩子在愛的呵護下，擁有自我的選擇權，讓孩子在激烈的競爭中擁有成為自我的勇氣，這才是家庭教育的真正成功。

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