拒絕套路化表達(dá)！中小學(xué)寫作素養(yǎng)需“長(zhǎng)跑式”積淀

　　■中國(guó)婦女報(bào)全媒體記者田夢(mèng)迪

　　全國(guó)高考落下帷幕，各地高考作文題目再度引發(fā)大眾熱議。今年的作文考題形式多元、考查方向全面，涵蓋個(gè)人成長(zhǎng)感悟、古文思辨、實(shí)用寫作、傳統(tǒng)文化、時(shí)代觀察等內(nèi)容，著重檢驗(yàn)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)散文學(xué)會(huì)會(huì)員周垚靜長(zhǎng)期致力于中小學(xué)生作文指導(dǎo)，她接受中國(guó)婦女報(bào)全媒體記者采訪時(shí)表示，中小學(xué)階段便可著手為高考作文打好基礎(chǔ)。即便語(yǔ)言表達(dá)能力暫時(shí)不及高考生，但思維能力的訓(xùn)練完全可以提前開展，這也是寫作能力培養(yǎng)的核心所在。

　　豐富詞匯儲(chǔ)備，夯實(shí)表達(dá)根基

　　今年全國(guó)I卷作文以“詞語(yǔ)”為核心命題，凸顯出詞匯積累與語(yǔ)言運(yùn)用在寫作中的基礎(chǔ)性地位。詞語(yǔ)是承載思想與情感的載體，也是串聯(lián)整篇文章的基本單元。充足且優(yōu)質(zhì)的詞匯儲(chǔ)備，是學(xué)生精準(zhǔn)表達(dá)、提升文章質(zhì)感的先決條件。

　　周垚靜將詞匯儲(chǔ)備形象地比作“詞語(yǔ)池塘”：“學(xué)生的詞匯量，決定了寫作選材與表達(dá)的選擇空間。‘池塘’越大，可選素材與表達(dá)方式就越豐富。”她在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生詞匯儲(chǔ)備匱乏，描述情緒只會(huì)使用“高興”“難過”等基礎(chǔ)詞匯，語(yǔ)言平淡單薄，難以打動(dòng)閱卷老師。對(duì)此，她結(jié)合不同學(xué)段給出分層積累建議：小學(xué)低學(xué)段依托課本與日常閱讀積累基礎(chǔ)詞匯，辨析近義詞、反義詞，理解詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下的含義；進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)及初中，側(cè)重積累描寫、抒情、議論類高階詞匯，嘗試用“欣喜”“雀躍”等詞語(yǔ)替代口語(yǔ)化表達(dá)，讓文字更生動(dòng)立體。

　　北京十一學(xué)校教師雷其坤補(bǔ)充，語(yǔ)言積累離不開廣泛閱讀，對(duì)于具備典籍價(jià)值的經(jīng)典作品，更要做到熟讀、背誦乃至默寫，在品讀中積淀語(yǔ)言素材。

　　詞匯積累不能只停留在摘抄層面，學(xué)以致用才是關(guān)鍵。針對(duì)北京卷常考的微寫作、實(shí)用文體，中小學(xué)生可常態(tài)化開展片段練筆，練習(xí)撰寫建議、宣傳語(yǔ)、短評(píng)等內(nèi)容，錘煉語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔度與得體性。語(yǔ)言功底的養(yǎng)成非一日之功，中小學(xué)時(shí)期日復(fù)一日的積累，將成為高考作文脫穎而出的重要基石。

　　強(qiáng)化邏輯思辨，提升立意深度

　　結(jié)合近年來高考作文命題趨勢(shì)來看，出題方愈發(fā)重視學(xué)生的思維品質(zhì)，單純堆砌辭藻、套用寫作模板的文章，很難取得理想分?jǐn)?shù)。雷其坤表示，思維發(fā)展與提升是語(yǔ)文核心素養(yǎng)，作文屬于創(chuàng)造性勞動(dòng)，思維訓(xùn)練必須放在寫作教學(xué)的首位。今年全國(guó)I卷要求考生圍繞“詞語(yǔ)理解的變化”展開聯(lián)想與思考，重點(diǎn)考查辯證思維、成長(zhǎng)思維與深度思考能力，這也為中小學(xué)寫作教學(xué)指明了方向。

　　思維訓(xùn)練有著清晰的學(xué)段梯度。小學(xué)階段以形象思維培養(yǎng)為主，低年級(jí)寫作側(cè)重描摹事物、抒發(fā)直觀感受；到了五六年級(jí)，教師需引導(dǎo)學(xué)生跳出淺層描述，深化文章立意。周垚靜舉例說道，描寫春天，不能只簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)“春天很美”，更要挖掘春日萬物復(fù)蘇的生機(jī)與蓬勃向上的希望，學(xué)會(huì)由景生情、由事悟理。步入初中后，寫作逐步向議論文過渡，邏輯思維、審辯式思維成為訓(xùn)練重點(diǎn)。廣東省遂溪縣沙古中學(xué)教師樊康全建議，初中可借助演講稿、時(shí)事評(píng)論等題型開展訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生提煉觀點(diǎn)、梳理邏輯、分層論證的能力，確保文章觀點(diǎn)鮮明、論據(jù)充分。

　　北京航空航天大學(xué)人文與社會(huì)科學(xué)高等研究院副教授李靜指出，當(dāng)下很多家長(zhǎng)和學(xué)生存在“重修辭、輕邏輯”的認(rèn)知誤區(qū)，而邏輯才是一篇文章的“筋骨”。優(yōu)質(zhì)作文首先要做到審題精準(zhǔn)、框架清晰、邏輯層層遞進(jìn)。她建議，學(xué)生從小學(xué)高年級(jí)開始養(yǎng)成列寫作大綱的習(xí)慣，梳理行文脈絡(luò)，理清段落間的邏輯關(guān)系。同時(shí)要學(xué)會(huì)全面、聯(lián)系、發(fā)展地看待問題，打破固化的寫作套路，培養(yǎng)獨(dú)立思考與批判性思維。長(zhǎng)期的思維打磨，能讓學(xué)生面對(duì)靈活多變的高考作文題時(shí)，快速抓住核心，確立深刻的立意。

　　聯(lián)動(dòng)生活閱讀，打造鮮活內(nèi)容

　　立意與框架構(gòu)筑起文章的骨架，素材則是讓文章豐滿生動(dòng)的血肉。結(jié)合今年高考作文普遍倡導(dǎo)書寫個(gè)人經(jīng)歷、抒發(fā)真情實(shí)感的命題導(dǎo)向，全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師、安徽省六安市第九中學(xué)高級(jí)教師侯守斌提出，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生立足自我，從自身的成長(zhǎng)環(huán)境、人際交往、現(xiàn)實(shí)生活入手，再逐步將視野延伸至廣闊社會(huì)與時(shí)代洪流。

　　生活是取之不盡的寫作源泉。周垚靜鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，不必拘泥于篇幅長(zhǎng)短，重點(diǎn)記錄日常見聞、情緒起伏、生活感悟與點(diǎn)滴小事。一場(chǎng)考試的得失、一次親子互動(dòng)、一回志愿服務(wù)、一段人際交往，都是獨(dú)一無二的寫作素材，而這些真實(shí)的成長(zhǎng)印記，恰好契合今年高考作文對(duì)“成長(zhǎng)經(jīng)歷”的考查要求。

　　與此同時(shí)，閱讀是積累素材的另一大途徑。雷其坤提出，中小學(xué)是閱讀積累的黃金階段，學(xué)生應(yīng)多讀古今中外經(jīng)典著作，與先賢對(duì)話，汲取傳統(tǒng)文化養(yǎng)分，涵養(yǎng)思想與情感。經(jīng)典作品中的人物、故事、哲理，可靈活運(yùn)用到各類主題寫作中。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還要主動(dòng)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，厚植家國(guó)情懷，積累科技創(chuàng)新、文化傳承、青年擔(dān)當(dāng)?shù)扰c時(shí)俱進(jìn)的素材，豐富素材庫(kù)的多樣性。

　　寫作能力的培養(yǎng)是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的馬拉松，絕非短期沖刺就能見效。高考作文的比拼，本質(zhì)上是中小學(xué)階段綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的比拼。詞匯積累夯實(shí)語(yǔ)言根基，思維訓(xùn)練拔高文章格局，素材沉淀豐富文章內(nèi)涵，三者相輔相成、缺一不可。對(duì)于中小學(xué)生而言，不必為未來的高考寫作感到焦慮，只需立足當(dāng)下，在閱讀中豐盈學(xué)識(shí)，在觀察中體悟生活，在練習(xí)中打磨思維。循序漸進(jìn)、久久為功，未來便能從容應(yīng)對(duì)各類寫作考驗(yàn)。