學(xué)歷貶值研究生過剩，日本30年前教訓(xùn)中國會重蹈嗎

當(dāng)下的勞動力市場，學(xué)歷的份量正在被重新稱量。

翻開2026年的就業(yè)數(shù)據(jù)，全國高校畢業(yè)生預(yù)計達(dá)1270萬人，宛如把整個深圳的常住人口塞進(jìn)同一個窗口搶飯碗。春招季傳來的消息十分刺骨，碩博研究生的offer率竟然跌至40%，比專科生還要低。

越往上讀越難落地，學(xué)歷倒掛已成殘酷現(xiàn)實。這似曾相識的劇本，讓人聯(lián)想到三十年前的日本。

當(dāng)時日本用研究生擴(kuò)招來推遲就業(yè)危機(jī)，結(jié)果把碩士證從稀缺品變成了標(biāo)配品，造就了迷失的一代。今天，面對AI大批量替代重復(fù)性崗位的技術(shù)沖擊，年輕人的焦慮在考公大軍和逃避式考研中反復(fù)橫跳。

究竟這場學(xué)歷泡沫從何而起？

我們把時間線拉長來看，追溯這場學(xué)歷貶值的源頭，其實一切早在幾十年前就埋下了伏筆。

發(fā)展到了九零年代，我國的高等教育又有了一個很突出的問題：規(guī)模太小了。

對于高等教育的發(fā)展過程，世界各國有個公認(rèn)的判斷指標(biāo)，就是把高等教育分為精英、大眾、普及三個階段。在全國十八歲至二十二歲年齡段中，如果接受高等教育的人低于百分之十五，也就是毛入學(xué)率低于百分之十五，說明這個國家的高等教育還處于精英階段。

如果高于百分之十五，但低于百分之五十，說明高等教育進(jìn)入了大眾階段。如果毛入學(xué)率高于百分之五十，代表發(fā)展到了最高水平，進(jìn)入了高等教育普及階段。

那當(dāng)時我國毛入學(xué)率是多少呢？一九八零年僅有百分之一左右，只有極少數(shù)人能接受高等教育。

一九九零年，經(jīng)過十年發(fā)展，也只提升到了百分之三點四，能上大學(xué)的人還是鳳毛麟角。那時候考大學(xué)是真正的千軍萬馬過獨木橋。

八九十年代，我國高等教育雖然也在擴(kuò)張，但每年擴(kuò)張的人數(shù)極其有限。這樣的發(fā)展速度不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國際水平，也不能滿足我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對高級人才的需求。

那為什么不多招一點，讓更多的人上大學(xué)呢？根本原因有兩條：一是體制桎梏，二是財力有限。

計劃經(jīng)濟(jì)時代，我國的高等教育體制是完全由政府包辦，政府包招生、包專業(yè)設(shè)置、包教材編寫、包管理、包評價，最后包分配工作。因為教育事關(guān)重大，所以即便到了改革開放后，教育改革的探索也還是非常慎重，這種政府包辦的計劃體制也沒有立馬改變。

而這樣的體制，自然導(dǎo)致了大學(xué)難以大規(guī)模擴(kuò)招，只能是精英教育。第二點，財力有限就更好理解了。

當(dāng)時高校辦學(xué)完全靠政府撥經(jīng)費，大學(xué)要擴(kuò)招，意味著校舍、師資、設(shè)備、圖書等各方面都嚴(yán)重不足，這里每一項都要花掉大量的經(jīng)費，如果擴(kuò)大規(guī)模，國家根本就供不起那么多大學(xué)生。

到了九零年代，特別是一九九二年確立社會主義市場經(jīng)濟(jì)后，我國的教育體制開始加大探索力度，比如推動民辦大學(xué)辦學(xué)。一九九六年，還有一件大事，就是逐步取消了大學(xué)生畢業(yè)包分配制度。

正是在這種極度渴望人才的背景下，一個類似日本當(dāng)年狂熱追求高學(xué)歷的政策呼之欲出。一九九九年，我國也迎來了一件影響更加深遠(yuǎn)的大事，這件事真正改變了無數(shù)人的命運(yùn)：高校擴(kuò)張。

前面說了，高校擴(kuò)招有種種困難，很難實行。那一九九九年怎么突然又決定要擴(kuò)招了呢？這背后有多方面的原因，跟國內(nèi)國際局勢都有關(guān)。

首先就是為了應(yīng)對當(dāng)時的亞洲金融危機(jī)。一九九七年，金融危機(jī)如狂風(fēng)驟雨，從泰國開始席卷東南亞，之后馬來西亞、印度尼西亞、韓國、新加坡、中國臺灣、香港無一幸免。

我國為了防止經(jīng)濟(jì)斷崖式減速，保持人民幣穩(wěn)定，就必須要通過加大投資和擴(kuò)大內(nèi)需來刺激經(jīng)濟(jì)。投資投在哪呢？固定資產(chǎn)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

而高校擴(kuò)招，勢必要大量新建校舍，添置教學(xué)設(shè)備，正是基礎(chǔ)設(shè)施投資的一大場景。同時，學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大了，教育消費也會增加，這也正是在拉動內(nèi)需，所以這成為高校擴(kuò)招的直接經(jīng)濟(jì)背景。

第二個原因是為了緩解當(dāng)時巨大的就業(yè)壓力。九零年代末，我國正面臨著新中國成立以來規(guī)模最大的突發(fā)性失業(yè)高峰。

造成這個現(xiàn)象的也是國際和國內(nèi)兩個因素，就是亞洲金融危機(jī)和國企下崗潮。一九九八年，我國城鎮(zhèn)實際失業(yè)人口在一千六百萬人左右，大量下崗職工成為無業(yè)游民，就業(yè)市場上每年的新增勞動力又要和他們爭奪有限的工作崗位。

而高校擴(kuò)招，相當(dāng)于是把本來要流入社會的年輕人延時三至四年就業(yè)，為下崗職工騰出了就業(yè)機(jī)會，讓大學(xué)成為勞動力培訓(xùn)和儲備的蓄水池，大大緩解了社會的就業(yè)壓力。第三個原因是國家需要高素質(zhì)人才。

九零年代，我國的經(jīng)濟(jì)在高速狂奔，到了世紀(jì)之交又馬上要加入WTO，往后的發(fā)展更加需要一大批高級人才。當(dāng)時我國就正面臨著高級人才供給嚴(yán)重不足的局面，國家需要培養(yǎng)更多的大學(xué)生。

第四個原因也很重要，就是為了推行素質(zhì)教育。高等教育本身是整個教育系統(tǒng)中至關(guān)重要的一環(huán)，它一頭面向社會，另一頭承接的則是基礎(chǔ)教育。

時任副總理的李嵐清在回憶錄中對于這一點也說的很清楚，由于過去招生比例低，錄取人數(shù)少，考大學(xué)難，迫使基礎(chǔ)教育集中力量應(yīng)付高難度考試，因此影響了素質(zhì)教育的全面推行。所以高校大幅度的擴(kuò)招是客觀的必然，也是民心所向。

高校擴(kuò)招的最后一個原因是人民渴望上大學(xué)。擴(kuò)招之前，因為錄取率太低，對絕大部分人來說，考上大學(xué)就像是夢一樣的存在，不僅是圓自己的夢，也是圓家族幾代人的夢。

安徽有個考生，從一九八五年參加高考，連續(xù)考了八年，終于在一九九三年如愿上了大學(xué)，當(dāng)?shù)厝藨蚍Q為“豬八戒”，這樣的故事在全國并不少見。

當(dāng)時很多人認(rèn)為，把年輕人留在大學(xué)里就能完美解決就業(yè)和素質(zhì)教育問題，但現(xiàn)實是，這種極速擴(kuò)招為后來的研究生爛大街和學(xué)歷貶值埋下了巨大的隱患。但凡事有兩面性，這種極速擴(kuò)張也帶來了負(fù)面影響。

首先，高校擴(kuò)招整體是在辦學(xué)資源嚴(yán)重短缺的情況下進(jìn)行的。這種短缺既包括教室、宿舍、食堂等硬件設(shè)施不足，也包括師資力量、管理水平等軟件資源不足。

這造成了教學(xué)質(zhì)量滑坡，校園秩序混亂。高校擴(kuò)招只是延緩了就業(yè)壓力，并沒有從根源上解決就業(yè)問題。

原本要進(jìn)入社會的年輕人，在大學(xué)待了三到四年，畢業(yè)出來了還是會遇到難找工作的問題。后續(xù)的大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)現(xiàn)象始終存在。

這和后來很多人考研的情況類似，考研可以延緩就業(yè)，但最終還是要進(jìn)入社會找工作。第三，高校擴(kuò)招造成了學(xué)歷泡沫化現(xiàn)象。

由于大學(xué)生數(shù)量的急劇上升，現(xiàn)在大學(xué)學(xué)歷的含金量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如八十年代，包括碩士，甚至博士學(xué)歷也在貶值。不少學(xué)校為了獲取更多資源和社會聲望，都爭著建博士點、碩士點，而學(xué)位淘汰率接近于零。

最后，高校擴(kuò)招也讓一些學(xué)校變得功利，想走捷徑。零零年代就掀起了一股高校改名潮，這其中除了從“學(xué)校”改為“學(xué)院”，“學(xué)院”改為“大學(xué)”，還有的拼命想把校名里的市名改成省名，把省名改成國字號開頭。

還有大量學(xué)校拋棄老校名，紛紛在校名中加入工商、科技、理工等詞語。這么做單純只是為了叫起來響亮，聽起來上檔次，方便招生。

所以現(xiàn)在絕大部分省份都有某某理工學(xué)院、某某科技學(xué)院、某某工商學(xué)院，這讓很多學(xué)校反而失去了自身特色，變得毫無辨識度。這些都是高校擴(kuò)招發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題。

教育規(guī)模的膨脹最終不可避免地引發(fā)了市場的真實反噬，讓今天的高學(xué)歷群體深陷泥潭。我國形成了全世界規(guī)模最大的高等教育體系，培育了數(shù)以億計的人才，但成就也與挑戰(zhàn)并存。

另一方面是因為我國的高等教育規(guī)模快速擴(kuò)張，導(dǎo)致本科甚至研究生學(xué)歷含金量下滑，很多人畢業(yè)后也沒有從事相關(guān)專業(yè)。第二個挑戰(zhàn)是畢業(yè)即失業(yè)問題。

今天每年都有千萬級大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入勞動力市場。對于熱門專業(yè)或者名校生還好，但是大量普通大學(xué)畢業(yè)生正面臨著殘酷的市場競爭，找工作很難，這是大學(xué)教育與社會需求之間的結(jié)構(gòu)性困境。

這種大學(xué)教育與社會需求錯配的困局，正是當(dāng)下年輕人深感無力的根源所在。面對這場席卷而來的學(xué)歷泡沫，中國會重蹈日本的覆轍嗎？

客觀地說，相似的預(yù)期落差確實存在，但病程未必完全相同。我國的新能源、智能制造等賽道依然寬廣，縣域經(jīng)濟(jì)和下沉市場也藏著大量真實需求。

相比當(dāng)年盲目迷信高學(xué)歷的日本社會，今天的用人單位已經(jīng)開始提高門檻，越來越多的年輕人也逐漸清醒，不再把學(xué)歷升級當(dāng)成包治百病的解藥。與其糾結(jié)要不要繼續(xù)讀書，不如想清楚為什么讀書。

只有打破單一的社會評價體系，把讀書視為提升心智和技能的階梯，我們才能真正避免滑向迷失的深淵。