家庭勞動(dòng)教育如何走出認(rèn)知誤區(qū)

　　■中國婦女報(bào)全媒體記者田夢(mèng)迪

　　日前，國務(wù)院印發(fā)《教育發(fā)展“十五五”規(guī)劃》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》），明確提出實(shí)施勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃。暑假到來，學(xué)生居家時(shí)間增多，家庭成為落實(shí)勞動(dòng)教育、鞏固勞動(dòng)習(xí)慣的關(guān)鍵陣地。但不少家長在家庭勞動(dòng)教育中存在諸多認(rèn)知偏差，忽略勞動(dòng)教育的真正價(jià)值，也踩中不少教育誤區(qū)。如何抓住暑期契機(jī)，循序漸進(jìn)培養(yǎng)孩子受益終身的勞動(dòng)習(xí)慣，成為當(dāng)下家校共同關(guān)注的話題。

　　別讓認(rèn)知誤區(qū)消解勞動(dòng)教育實(shí)效

　　教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確，家庭勞動(dòng)是勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)載體。在應(yīng)試思維慣性下，部分家長容易將書本學(xué)習(xí)和生活勞動(dòng)區(qū)別開來，形成三類典型教育誤區(qū)，阻礙勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成。

　　首要誤區(qū)是“學(xué)習(xí)優(yōu)先論，成績不佳先砍掉家務(wù)”。中國青少年研究中心家庭教育首席專家孫云曉在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)家長潛意識(shí)將書本學(xué)習(xí)與生活勞動(dòng)割裂，一旦孩子考試失利、課業(yè)壓力變大，馬上取消所有家務(wù)勞動(dòng)，認(rèn)為做家務(wù)浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。在他看來，這種做法完全違背青少年身心發(fā)展規(guī)律。學(xué)業(yè)受挫的孩子容易陷入挫敗、自卑、厭學(xué)情緒，長期被困書桌，只會(huì)持續(xù)放大負(fù)面心理。而整理房間、下廚、采購等勞動(dòng)，是孩子低成本獲取成就感、重建自信的重要渠道。生活體驗(yàn)?zāi)軌蚓徑鈱W(xué)業(yè)焦慮，豐富感知素材，反而能提升寫作、理科理解能力，是學(xué)習(xí)的“助推器”而非“阻礙”。

　　其次是“勞動(dòng)懲罰化，犯錯(cuò)就用做家務(wù)懲戒孩子”。北京市陳經(jīng)綸中學(xué)分校校長馬紅強(qiáng)指出，部分家長習(xí)慣建立“犯錯(cuò)=勞動(dòng)”的等式，孩子調(diào)皮、成績下滑就罰掃地、洗碗。這種方式會(huì)扭曲勞動(dòng)本身的價(jià)值，讓孩子將勞動(dòng)視作羞恥、痛苦的懲罰，從心底滋生抵觸、厭惡心理。勞動(dòng)的核心價(jià)值是收獲自我價(jià)值、責(zé)任與成就感，一旦綁定負(fù)面懲罰，孩子很難主動(dòng)參與勞動(dòng)，勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成更是無從談起。

　　最后是“苛求完美成果，否定孩子勞動(dòng)嘗試”。由于家長自身動(dòng)手能力更強(qiáng)，看到孩子做家務(wù)動(dòng)作生疏、完成效果不理想時(shí)，便不斷挑剔指責(zé)，甚至直接上手重做。馬紅強(qiáng)強(qiáng)調(diào)，家庭勞動(dòng)教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)勞動(dòng)態(tài)度、習(xí)慣與基礎(chǔ)技能，而非追求干凈整潔的勞動(dòng)結(jié)果。家長一味苛求完美，會(huì)不斷打擊孩子勞動(dòng)熱情，消磨其主動(dòng)嘗試的意愿，最終導(dǎo)致孩子不愿再動(dòng)手分擔(dān)家務(wù)。

　　除此之外，家長包攬全部家務(wù)，只要求孩子埋頭讀書的現(xiàn)象也十分普遍。孫云曉多年跟蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)，長期缺乏勞動(dòng)實(shí)踐的孩子，更容易滋生懶惰、畏難心態(tài)，缺少責(zé)任意識(shí)，難以塑造健全人格。

　　讀懂勞動(dòng)對(duì)成長的深層意義

　　走出教育誤區(qū)，更要認(rèn)清勞動(dòng)教育不可替代的育人作用。家務(wù)勞動(dòng)從品格塑造、心理調(diào)節(jié)、學(xué)業(yè)賦能三個(gè)維度，為青少年成長筑牢根基，也是落實(shí)勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃的核心抓手。

　　勞動(dòng)塑造責(zé)任品格，夯實(shí)立德樹人根基。德育并非書本說教，而是扎根生活實(shí)踐的體驗(yàn)式教育。孩子獨(dú)立清洗衣物、照顧綠植、分擔(dān)家庭采購，會(huì)在日復(fù)一日的實(shí)操中體會(huì)父母辛勞，建立家庭責(zé)任感。勞動(dòng)教會(huì)孩子換位思考、主動(dòng)分擔(dān)，跳出自我中心思維，學(xué)會(huì)合作與奉獻(xiàn)。正如教育家陶行知所言“勞動(dòng)即生活”，家務(wù)勞動(dòng)看似瑣碎，實(shí)則是塑造誠信、勤儉、擔(dān)當(dāng)品質(zhì)最直接的課堂。

　　勞動(dòng)舒緩心理狀態(tài)，有效化解學(xué)業(yè)內(nèi)耗。當(dāng)下中小學(xué)生課業(yè)繁重，長期單一的書本學(xué)習(xí)容易造成心理緊繃。暑假居家勞動(dòng)為孩子提供情緒釋放渠道，擦地、烹飪、收納等動(dòng)手過程，能夠舒緩焦慮情緒。當(dāng)孩子親手做出一頓飯菜、將房間收拾整潔，會(huì)獲得學(xué)業(yè)之外的正向認(rèn)可，形成穩(wěn)定的自我認(rèn)同感。即便考試暫時(shí)失利，但勞動(dòng)帶來的勝任感，也能對(duì)沖學(xué)業(yè)挫敗感，讓孩子建立“我具備解決難題能力”的正向認(rèn)知，避免自我否定。

　　勞動(dòng)賦能學(xué)業(yè)提升，打通書本與生活的界限。孫云曉提出，生活體驗(yàn)是理解課本知識(shí)的“翻譯器”。缺少分類收納、超市比價(jià)等真實(shí)生活經(jīng)歷，孩子很難讀懂?dāng)?shù)學(xué)應(yīng)用題，寫作文也容易空洞干癟。規(guī)劃家務(wù)流程、核算家庭開支，還能潛移默化鍛煉邏輯、統(tǒng)籌與創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與學(xué)科學(xué)習(xí)雙向賦能。

　　《規(guī)劃》將勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成作為青少年綜合素養(yǎng)提升的重要一環(huán)，而暑假正是家庭開展勞動(dòng)教育的黃金時(shí)期。家長要跳出唯分?jǐn)?shù)論的觀念，充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)塑品格、潤心靈、促學(xué)習(xí)的多元價(jià)值。依托居家場(chǎng)景常態(tài)化開展勞動(dòng)實(shí)踐，引導(dǎo)孩子動(dòng)手出力、親身實(shí)踐，在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)獨(dú)立、扛起責(zé)任、熱愛生活。