北京
北京市門頭溝區52名專職小學科學教師中非理工科背景占比達75%；初中科學教師普遍存在跨學科整合能力不足、實驗教學能力欠缺等問題。管理者及一線教師較普遍存在AI等新技術應用短板，限制了利用新技術推動科學教育提質升級的發展。
素養筑基：構建教師核心能力培育體系
素養矩陣導航，專業能力攻堅。開發科學教師核心素養發展矩陣，編撰《科學探究的行與思——小學科學實驗探究與思維指導手冊》，引導教師錨定素養框架中的科學思維，將建模論證、創新設計等思維方法培育落實到課堂教學，規范探究式教學實施。
協作聯盟聚力，實驗技能精進。聯動市教科院、清華大學等8家優質資源單位，組建專家“流動導師團”，開展“實驗技能淬煉”專項行動。通過“工作坊+實驗室實操”實訓的分層模式，補齊教師“創新實驗設計”“傳感器技術應用”等能力短板。依托市級智慧教育平臺搭建虛擬教研聯盟，深耕“實驗教學優化”專題研修。
建立長效機制，培育科學師資。構建“三階認證”進階培養體系，通過基礎、進階、高階三級認證，分層提升教師專業知識、教學能力和課程開發能力。依托首都師范大學專家駐校指導、科技企業技術賦能，實現科學教師實踐指導全覆蓋。
城鄉資源融通，倍增科教質量。牽頭成立京津冀蒙37所學校“綠水青山研學聯盟”，開展“科學訓練營”活動；推動山區學校與西城、海淀等區域優質學校結對共建。依托本土“山鷹”工作坊，開展“一對一”入校循證教研。
三維驅動：喚醒教師內生動力與自主發展
“讀”啟思維：百節文獻課筑基學術素養。以讀啟智，按照“教師自主—教學研討—研修跟進—課堂展示”的實施路徑，開發100節科學文獻課程，深耕單元教學、開放式命題、高階思維培養研究，提升師生科學素養。
“做”提能力：以奇趣實驗熔鑄教學真功夫。以做賦能，組建跨學科科學魔術表演隊，教師深挖理化生學科核心原理，將抽象知識轉化為直觀趣味實驗現象，實現從理論掌握到實操活用的能力跨越。
“探”鏈鄉土：百條研學路線活化地域資源。以探拓界，引導教師“邁出教材半步、邁向生活找原型”，立足門頭溝鄉土生態資源，盤活本土綠水青山研學資源，推動教師從“知識傳遞者”向“特色課程開發者”轉型。
智能融合：AI賦能模式創新與資源拓展
成立AIGC教育實訓營，面向管理者和一線教師常態化開展人工智能專項培訓。發布“教育+AI”模式，建立技術應用“保障、探索、精進、評估”全流程機制，指導教師應用新技術開展智能化教研、個性化教學、多元化評價等。
國家義務教育質量監測數據顯示，門頭溝區四年級科學教師探究教學能力達到“高”或“較高”水平的比例提升36%；八年級物理、生物學、地理教師對應比例分別提升22%、30%、36%，教師學科知識盲點率下降40%，實驗教學達標率提升至92%，85%的35歲以下教師能獨立設計探究式實驗。
《中國教育報》2026年07月20日 第03版
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